高职学前教育专业学生职业能力培养问题探讨

关婧+王琦+朱肖琼

摘要：随着教育改革的不断深入，学前教育专业受到社会的广泛关注。本文从高职院校学前教育专业学生应具备的职业能力出发，提出了几点人才培养措施，以期为学生综合素养和能力的提升提供保障。

關键词：高职院校；学前教育；职业能力

我国高等职业院校的主要目的是培养高素质、高水平的技能型人才。当前，学前教育行业发展尤为迅速，社会人才需求量逐年上升。高职院校作为人才培养的重要场所，肩负着重要责任。为此，高职院校应改善教学质量，不断提高学生的职业能力。

一、高职院校学前教育专业学生应具备的职业能力

学前教育专业专业主要培养面向托儿所、幼儿园等一线学前教育机构的应用型人才。该类学生应具备的职业能力主要有以下几点：

1.专业能力。从事学前教育工作所应具备的基本素养包括专业态度、技能及知识等。首先，是专业态度，应树立正确的教育观，尊重幼儿的权利和人格，因材施教。其次，是专业技能，标准的普通话是该专业学生的必备条件；全面掌握幼儿教育、心理、卫生保健等各个方面的常识；可在教学实践中分析、观察并记录下幼儿的行为活动，激发其学习兴趣，促进幼儿独立人格的形成；灵活开展相关教育活动、制订教学目标，与家长进行有效沟通；具备美术、声乐、舞蹈等多项技能。最后，是专业知识，需掌握幼儿心理学、教育学等方面的知识。

2.基本能力。第一，对专业的热情和喜爱、健全的人格、良好的思想素质、较强的责任感和事业心。第二，具备基本的科学素养和人文素养，拥有健康的体魄、良好的语言沟通和表达能力、完善的知识架构、熟练的多媒体操作能力，等等。只有符合上述要求的学生，才能成为一名合格的学前教育人员，从而更好地适应未来的教育需求。

3.关键能力。可细分为学习能力和社会能力，前者要求学生努力提升解决问题、发现问题的能力，并养成良好的学习习惯；后者主要针对人际关系的处理、协同合作能力的培养等。其中，心理健康和人际交往能力是提升学生就业竞争力的关键因素。

二、高职院校学前教育专业学生职业能力培养的有效途径

1.教育活动多样化。院校可定期邀请骨干教师、幼儿园园长以及幼教专家等开展专题讲座，安排优秀毕业生进行经验交流，让学生对幼教工作有全面、细致的了解，在提升综合素质的同时，促进其职业意识的养成。另外，应举办一些能够展现专业特色和时代特征的校园文化活动，如美工作品展览、主题演讲、故事大赛、文艺晚会等，既能增强学生的职业认同感，还能帮助学生养成爱读书、勤动脑的好习惯。这种多样化的教育活动，可以为学生营造良好的学习训练氛围，提升其专业技能和人文素养。

2.完善师德师风建设。高职教师的职业道德和素质将直接影响学生的健康成长。为此，教师要爱护、关心学生，用自己的人格魅力感染学生，帮助其塑造完美的人格。另外，高职院校要特别注意“双师型”师资队伍建设。学前教育专业的学生可定期到幼儿园进行实践教学，不断提升自身的职业技能。在实践教学过程中，还可以请幼儿园园长为学生提供专业指导，进而完善师德师风建设。

3.课程体系构建应以职业能力为核心。高职院校在不断发展的过程中，要改革教学模式，并探索案例探讨、问题解决、小组合作、任务驱动式、项目式等教学方法，真正实现理论与实际相结合，通过项目研究等方式，将学过的知识进行灵活应用。学前教育专业在构建教学课程体系的过程中，应以培养学生的职业能力为核心，并以此为基础设计训练方案和教学方案，保证良好的实用性。教师在备课时也应融入职业能力培养方面的内容，在实训和讲授中建立“做、教、学”一体化的课程体系。

4.强化实践教学环节。实习是高职院校学前教育专业实践教学的重要途径。为落实好实训和拓展实验，可开展“工学结合”的培训方式，让学生定期参与到幼儿园的日常授课，或担任助教的角色。该教学模式可有效拓宽教育视野，并逐渐缩短理论和实践之间的距离，培养学生的应用技能，帮助其提前适应工作岗位。另外，通过顶岗实习等教学培训活动，可锻炼学生应用理论知识开展实践教学的能力，培养其吃苦耐劳、敬岗爱业的职业道德素养，以及扎实全面、独立创新的职业能力。

三、总结

综上所述，目前各大高职院校均在探索培养学生职业能力的有效途径，并努力提升学生的职业道德素养，完善教师团队建设，从而充分发挥职业能力的实践性。另外，还应建立了严谨、科学的教育考评机制，旨在培养高素质、高水平的学前教育人才，为我国教育事业的稳定发展奠定坚实的基础。

参考文献：

隋秀文.高职学前教育专业学生职业能力培养研究[J].吉林省教育学院学报，2014（4）.endprint