一体化教学方法的探索

童颖

摘要：本文对电工电子一体化课程教学实施过程中学生的反应、学习效果进行分析，对一体化教学的模式、方法进行探索，提出帮助学生走出“依葫芦画瓢”的困境的方法。

关键词：一体化教学；教法探索；学习效果

一、一体化教学的必要性

基于职业教育注重实践操作的特点，近年来一体化教学在职业教育中已经受到普遍的认同并进行广泛的实施应用。实践证明，一体化教学方法更易于被学生接受，取得了较好的教学效果。

第一，一体化教学有利于理论与实践紧密结合。一体化教学课程内容设置多采用模块的形式，学习任务明确，有效避免了理论课与实操课不同步的现象。在传统的教学方法中，理论课与实操课自成一体，导致理论与实操缺乏“交集”，造成学生学习被动，失去学习兴趣。实行一体化教学，一方面能较好地保持两者的同步性，使理论与实操真正做到有机结合；另一方面，一体化教学能有效缓解课时紧张的问题，让大部分理论课都能在实训中同步施教，只需另行安排简单的基础理论课程或专业拓展课程即可，既节省了师资，也优化了课时。

第二，一体化教学有利于“双师型”教师的培养，增强师资力量。教师在一体化教学模式下，可利用相应的仪器设备将理论知识和实训操作结合起来，进行深入、系统的研究，使教师切实理解授课内容，在教学时更为得心应手，特别是能够有效提升年轻教师的操作经验，使其理论与实训教学能力进行有机结合。

第三，一体化教学有利于因材施教，提高学生的综合素质。以我院電气专业学生为例，其中80%为男生，他们中有的理论基础差，但动手能力较强；而有的理解能力强，逻辑思维敏锐，对理论知识把握较好，但动手能力较差。针对这些差异，在一体化教学过程中，教师能够准确掌握每个学生的特点，因材施教，平衡好学生的理论与实训教学，取长补短，逐步提高学生的综合素质。

二、一体化教学困境的分析

许多职业技术院校自施行一体化教学以来，取得了可喜的成果。但在一体化教学过程中，还存在教学场地紧张、课程一体化覆盖面不广、师资有限等困境，其中最为明显的是学生在一体化课程中依然摆脱不了“依葫芦画瓢”的学习方法。学生能较好地记忆教师所演示的操作步骤，但无法运用理论知识解释操作原理。造成学生只懂“依葫芦画瓢”的原因大致有三点：

第一，学习态度不够端正。职业技校的生源整体水平不高，学习目标不明确。学生认为在职业技校就是学一门手艺，不需要花太大工夫，因此无法全身心投入学习。

第二，一味追求考试通过率，使得一体化教学越来越功利化。在职业技校中，为了保障通过率，教师在教学中让学生反复操练、机械地模仿。

第三，教师在一体化教学过程中并没有做到真正放手，因而学生很难有质的飞跃。学生在学习过程中，一旦遇到问题便急着求助教师，而教师通常迅速地给予学生帮助，这在无形中剥夺了学生独立思考、解决问题的机会，造成学生能力提高缓慢。

三、对一体化教学的思考

1.一体化课程设计需更为合理。我院目前使用的电子实训校本教材至今已有5年，其内容经典，但经典也意味着陈旧。学校可以充分利用校企合作模式，融入企业技能要求，共同设计开发新模块。另外，一体化课程内容在设计方面应考虑本专业所需的理论知识，将其有机地融入实习操作，使教材脉络更为清晰。

2.课外作业的设计要有新意和吸引力。一体化教学并不代表一切知识均在课堂上完成而无课外作业。教师应设计一些简单易上手、可操作性强的课外任务。例如，可让学生自行分组完成电路小制作（如感应灯、电子报警器等）。学生利用课余时间，查找电路，采购器件，搭建电路，并在课堂上展示，课上由学生自己阐述原理，分享经验，以此激发学习兴趣。在这个过程中，学生的自我学习、团队合作、逻辑思维、语言表达等能力均能得到显著提高。

3.操作场地应适当开放。以电气专业为例，许多仪器设备只有实训室有，学生课后虽然有自行练习或进行研究的想法，却没有合适的条件，这在一定程度上削弱了学生的学习积极性。因此，学校应研究一套切实可行的方案，适当开放一些操作场地，为有兴趣的学生提供平台，也为学校培养竞赛人才奠定坚实基础。

4.革新考核制度。职业技校的考核制度应强调职业技能。除传统的操作、理论考试外，还可增加适当比例的项目展示，让学生将自己最满意的作品带至现场进行答辩，向考官展示功能、阐述原理，回答考官的提问。这不仅能体现学生对知识的掌握程度，也能使考核制度更加科学、客观、多元。而在日常的一体化考核中，可增加对设备安全使用、操作规范、工作效率、场地清洁等项目的考核，培养学生良好的职业素养。endprint