高中化学课堂兴趣导入的几种方法

韩亚玲��

摘要：高中化学作为一门重要的学科，其课堂导入质量决定着化学课程的开展，能够提升教学质量，激发学生兴趣。本文旨在对高中化学课堂兴趣导入进行分析，并提出具有趣味性的课堂导入方法。

关键词：高中化学；课堂导入；兴趣导入

万事贵乎始。课堂导入是一节课的开端，也是决定着当堂课程教学质量的重要环节。在新课程教育背景下，高中化学的课堂导入也有着灵活多样的方式，高中化学教师应当在掌握学生学习现状的基础上进行兴趣导入。兴趣是最好的老师，一旦学生对于课堂导入中教师陈述的内容产生了浓厚的兴趣，那么在整堂课程的教学中就会积极主动地跟随教师的讲课内容与讲课进度，参与到课程当中，营造良好的课堂气氛，最终实现教学质量的提升。因此，高中化学教师要针对性地采取恰当方式增加课堂导入的趣味性，吸引学生的注意力，为课程的高效开展提供坚实基础。

一、 直观导入，激发学生兴趣

直观教学模式是指教师利用实物、模型、图表、图片以及幻灯片等能够直接对学生进行形象呈现的物体来进行教學。直观导入，顾名思义，也就是高中化学教师通过展示图片、实物等使学生产生对化学知识的感性认识并在此基础之上形成表象，留下深刻印象。直观导入方法能够使学生迅速产生对化学知识的学习兴趣，同时也能够达到化繁为简、化抽象为具体、化难为易的教学效果，使课堂教学能够与学生的生活实际紧密相连，为学生提供简洁直接的学习方式，也是直观呈现材料、直接引发兴趣的有效导入方式，是实现兴趣导入的一种有效方法。

例如，在进行“无机非金属材料的主角——硅”这一节课程的兴趣导入时，教师可以在课前搜集与硅有关的图片，例如硅太阳能电池、玛瑙、水晶等，女教师还可以携带水晶手链、玛瑙饰品等作为直观导入材料为向学生展示，询问他们是否知道水晶的具体知识，学生会产生浓厚的学习和探索兴趣，跟随教师共同学习此节课程的教学内容。

二、 实验导入，增强趣味性

高中化学中最有魅力的一部分就是化学实验，高中化学教师长期进行书本知识的讲解、实验原理的讲解，会使学生感到无趣和乏味。结合实验进行课堂导入是激发学生兴趣、调动学生学习积极性和主动性的一种极为有效的方式。学生首先会对教师携带的实验器材产生浓厚兴趣和好奇心，同时实验这种轻松并且能够产生趣味性实验现象的授课方式能够缓解学生压力，找到兴趣点，对于教师接下来讲解的内容才能够高效地学习并吸收。利用化学小实验增强课堂导入趣味性是一种很好的导入方法。

例如，在学习金属钠的有关课程时，教师就可以采取实验方式进行兴趣导入，取一小块钠金属投入到水中，学生会看到钠浮在水面剧烈反应，放出热量熔为小球。这样的实验会使学生产生兴趣，实现课堂教学的成功导入。

三、 故事导入，吸引学生注意力

学生对于奇闻逸事、名人故事等通常都怀有好奇心和求知欲，高中化学教师可以很好地利用这一点来进行课堂兴趣导入。通过有趣的故事引人入胜，调动学生的积极性并且能够很好地活跃当堂课程的学习气氛，使课堂教学能够以轻松愉悦的氛围进行。有趣的故事能够在课程开始之初就牢牢地吸引学生的注意力，发挥课堂兴趣导入的良好开端作用。

例如，在进行“硫和氮的氧化物”这节课程的学习时，教师可以为学生讲述关于名人雕像的故事，许多伟人做出了卓越的贡献，人们为了纪念他们为他们树立了雕像。然而近年来他们的雕像变得满目全非，原因是酸雨的不断侵蚀，而酸雨源于哪里呢？通过这种故事导入法来引出此节课程的内容。

四、 诗词导入，增强导入新鲜感

化学属于理科学习范围，如果教师在进行课堂导入时能够结合古诗词、古典文化，通过引经据典、朗诵诗词的方式进行导入，无疑会给学生带来极大的新鲜感，充分吸引学生的注意力，活跃学生思维，激发学生兴趣，使课堂兴趣导入充分发挥作用。中华文化博大精深，化学教师在进行教学时应当注重文理学科的充分结合，给学生带来不一样的学习感受，使他们能够在诗词课堂导入的过程中萌生对学习的热爱，不仅能够学会学好化学，还能够一举两得掌握诗词，教师也能够实现化学课堂导入的积极创新。

例如，教师在讲解高中化学中“生活中一种常见的有机物——乙醇”时，教师可以朗诵“明月几时有？把酒问青天”“举杯邀明月，对影成三人”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”等与酒相关的词句，并询问学生为什么古往今来的人们对于酒有独特的情感，大家是否知道酒的主要成分是什么。通过诗词激发学生兴趣，实现有效的课堂导入。

五、 结语

高中化学对于高中生来说是一门极为重要的课程，其不仅直接关系着学生日后的升学情况，更能够对学生的实际生活产生重要影响。这就需要高中化学教师能够更多地进行教学设计，采取有效教学策略保障化学课堂教学质量的提升。而高中化学课程的课堂导入又是激发学生学习兴趣和主动性、提高学生自主学习能力和思维能力以及促进教学效率提升的重要途径。通过直观呈现材料、结合化学实验、故事导入、诗词导入等方式能够有效增加课堂导入的趣味性和生动性，促使学生乐于听课、乐于学习，促进高中化学教学质量的有效提升。

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