浅析提升高中英语书面表达能力的策略

季春华

摘要：学习语言的目的，就是能够善于听说读写，应用于实际。而其中，写是最重要的部分之一，也是高中英语教学中很重要的组成部分。在高中英语课程教学中，教师可以通过学生英语写作的能力了解学生的语言水平，因为英语写作是其中综合性较强的部分，它可以同时考察学生词汇量，对语法的理解和运用是否到位，句型结构是否符合逻辑，能够达到使学生锻炼使用语言的能力。传统英语写作教学方式以教师为中心，由教师单方面进行授课，但是学生对于知识的掌握程度我们不得而知，所以找出最佳的办法解决这一问题，倡导以学生为主，把重心向学生转移，发现并注意解决是一个很重要的教学环节。有效的措施应该符合学生语言学习的特点，对提高学生英语写作能力有一定的积极作用。

关键词：高中英语；书面表达；有效策略

随着英语在世界范围内的运用越来越广泛，我国与各国的经济交流也越来越密切，所以为国家输送语言型人才也是我们不可推卸的责任。随之，学生对英语的学习一直以来都受到高度的关注，高中时期是学习英语的重要阶段，在这个阶段中，大部分学生表现得对英语理解力不够强，掌握程度不够高，反应程度不够快，而在英语写作方面，更是难上加难，如果学习无法顺利进行，应用到实际更是空谈。本文主要通过对分析学生在英语写作中存在的问题，并根据问题提出针对性的解决方式，提出一些简单的解决建议，希望能够有所帮助。

一、 高中英语写作教学中存在的问题

（一） 缺少写作素材和表达的累积

高中生平时写作练习，就是根据每一单元课本内容，要求要用到该单元所学词句，以及表达方式，这对于学生的能力提高，有一定的遗漏，其中具体内容要求太过明确，学生无法运用自己的表达及想法去行文，这导致学生对于写作素材以及高级词汇的积累有所欠缺，如果让学生自己进行英文写作时会产生一定的难度。

（二） 高中英语写作教育中师生定位产生偏差

一般课堂上，都是以教师为主体，整堂课下来，老师讲的时间最多，老师是知识的主动灌输者，而学生是被动的接受者。老师讲完课后布置作业学生课下完成，所以完成写作的过程很大程度上仅仅为了应付作业，老师只是要求作业的结果，至于过程的好坏，其中遇到的哪些困难，都得不到实际的解决。

二、 提升高中英语写作教学质量的有效措施

（一） 完整书面表达过程

1. 写作前的准备

我们举一个简单的例子，假如让学生写“The happiness of reading”。首先在进行写作的整个流程开始前，我们可以课堂讨论交流，学生最喜欢阅读哪一类型的书刊，为什么感到快乐，从对它阅读中学到了什么，让学生像写中文作文一样，列一个简单的提纲。这样，学生就知道了自己要写什么，老师在过程中要了解学生的提纲来源，此后，老师可以帮学生回忆一些比较好的句式，比较好的词汇及短语，并告诉学生在写作之前回忆一些词汇、短语、句型，让学生能够在写作中准确表达自己的想法和意思。

2. 写作中注意事项

引导学生做好一系列准备工作后，就要进入写作状态，比如说，要注意写作的格式，分段落的方式，符号的正确使用，每句话结构的正确性。我们深知作文的开头是非常重要的，开头写的不够精彩，会影响人们的阅读兴趣，接着教导学生每一段之间的逻辑性，每一句话的连贯性，高中教师应该从简到难一步步进行教学，让学生培养成良好的写作习惯，扎实的的写作基础。

3. 完成写作的结尾工作

写完后，应教导学生检查单词的拼写，句型结构，时态变化有没有错误，接着与学生交流互动，指出学生作文中亮点和不足，给学生修改完善的机会。随后，对学生的写作进行评阅，在评阅过程中不能一昧挑语法单词的错误，也应对作文的逻辑，连贯性，立意的准确及新颖程度进行点评，这样对学生日后的写作才能产生一定的帮助。如此，将过程教学法运用到高中英語写作中，会让学生对写作产生一定的兴趣，更好的培养加强学生的写作能力，作为高中英语教师，要认识英语写作的重要性，增强对其的重视，有效的提高英语写作课堂的质量。

（二） 激发学生对书面表达的兴趣

想要获得高分作文，大量的词语短语积累以及勤奋的联系都是很有必要的，只有自己亲手动手写了，才知道自身存在什么问题，然后对症下药，采取有效的措施，解决问题。但是很多高中学生依然对书面表达存在恐惧心理，觉得自己写的不好，所以干脆就不动手，越害怕就越逃避，对书面表达完全失去兴趣。因此，在高中英语书面表达教学中，提升学生的自信心也是非常关键的教学环节。在进行日常的教学之后，教师还应该与学生进行私下交流，了解学生们的想法和困难，看学生在哪一方面存在一定的缺陷，在课堂上针对性指导。教师在批阅学生书面表达时，应该多给予一些正面意见，对于学生的问题还是应该指出，但是更多的是对于学生好的地方给予一定的表扬，树立学生的自信心，并且加以鼓励。学生平时在课下看到的美词佳句，应该及时收集起来，然后背诵，在进行书面表达写作时可以适当地引用，并且多与同学进行分享，增加自己的积累量。例如：Its a must that we live in harmony with nature.同学之间可以进行讨论，明白其中的语法，就能发现这是一个主语从句，从表达的角度去看，明显比We must live in harmony with nature.高级很多。同时对于相关知识，教师可做补充，这里的must也是一种高级表达形式。这句表达的思路源于高中生都应该做过的一个冠词类单选题：Its must that...的例子。

（三） 适当引用高级表达或者名言警句

书面表达最吸引人的地方就是对新鲜高级词语的利用，所以在英语教学中，教师应该帮助学生增加对这类词语的积累，例如名言警句或者是一些谚语等等，这类词语可以适当放进书面表达中。除此之外，书面表达中的关联词、递进词也是不可忽略的增分点，一般的学生只会使用and作为连接词，但是whats more是一个更好的选择，还比如代表递进词语的even worse，结论短语in short等等。将这类词运用到书面表达中，能够增进文章感情、清晰文章的思路，让文章的结构也更完善更合理。并且，将谚语使用在书面表达中，能够清晰的突出文章所要表达的中心思想，而且用一种特殊的方式将观点放出来，会让阅卷教师增加很多好感，让学生的思想感情表达的更鲜明，层次结构也更加的清晰，语言的风格也显得更加的具有特色，同时还可以提升学生书面表达的感染能力。

三、 结束语

本文主要研究在高中英语写作教学中，怎样才能提升书面表达的教学质量，并根据这个问题提出了一些简单的应用建议，语言学习关系着学生的语言应用能力，构建学生对英语应用的综合能力，当然，其作用远远不止如此。怎样让学生更好的进行语言学习，实质提高学生的语言运用能力，是高中英语教师值得思考和关注的问题。

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