故事教学法在历史教学中的作用

马春翔

【关键词】 历史故事；教学；兴趣 ；知识构建；人文

精神

【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）21—0117—01

历史是一门重要的人文学科，让学生学习历史可以更好地“以史为鉴”，正所谓“前事不忘，后事之师”，历史故事教学就是要让学生穿越时空来感受历史，从而培养学生挖掘历史的意识。在初中历史教学中，教师要通过丰富的故事资源来激发起学生的学习兴趣，让学生乐于参与到教学活动中来，同时借助历史故事，学生可以感受到文化的传承和文明的延续，从而培养学生的人文精神，让学生在更加清楚地掌握知识的前提下，丰富学生的历史文化素养，获得更加全面的成长与发展。

一、借助故事激发学生的学习兴趣

故事教学是学生最喜欢的一种教学方式，历史故事因其趣味性和密切联系历史事实而激发了学生的学习兴趣，提高了学生从历史故事中发现知识，并理解和掌握历史知识的能力。在初中历史教学中，教材只为我们展示了最精彩的几个片断，但历史是厚重的，它不僅限于课本上的只言片语，而是由一个个真实的历史故事构成的。因此在教学时教师要将知识融入到故事中，让学生从故事中不经意地获取到历史信息，在热情的驱动下更加乐于探究历史，从而营造出愉悦的课堂氛围，提高课堂教学的效率。

如在教学三国时，教师可以借用《三国志》中的故事来让学生了解当时的历史背景和发展形势，用故事来激发起学生学习的兴趣，让学生乐于了解历史真实的一面，这样才能使学生喜欢上历史，更加主动地搜集相关的史实资料，丰富自己的认知。让学生不仅感受到其中蕴含的智谋，又能深刻体会到其中的家国情怀。在故事中学生可以接触到一些史料知识，然后在学习教材时，学生就能够将整个历史画卷串在一起，在头脑中形成一幅动态的三国景象图，从而使历史浮现在学生眼前，故事深入到学生心中，是非成败、功过得失让学生自由品味。

二、借助故事促进学生的知识构建

历史知识来源于客观，具有已经发生且不可逆转的特性。学习它们的价值在于让学生发现历史发展的规律，明白事物中存在的辩证唯物主义的思想。历史故事可以将久远的过去拉近到学生眼前，让学生从故事中梳理出知识的体系，构建起整体把握的框架，同时也就帮助学生把握了知识的主题和重点，真正理解历史发展的必然性。学习历史不仅仅是为了记住一些历史人物或名词，更重要的是让学生与历史对话，用历史的观点解决现实生活中的问题，客观地评价人或事，这样才能在方便学生记忆的同时更深刻地把握历史。

如在教学近代史时，教师可以为学生讲一讲《虎门销烟》、《三元里抗英》和《火烧圆明园》等故事，让学生认识到“落后就要挨打”的道理和中华民族不屈不挠的抗争精神，从而激发学生的爱国主义热情。通过历史故事学生可以将历史梳理成完整的体系，建构成完善的知识框架，从而让学生从历史中更深刻地明白学习的重要性，也让学生学会了用历史的眼光看待历史人物和事件，从而培养学生辩证思维的意识和态度。

三、借助故事培养学生的人文精神

历史故事能够让学生感受到其中人物的精神与品质，在教学时教师就是要将传统文化中的精髓渗透给学生，让学生在潜移默化中受到启发，从而培养起学生的人文精神。新课程标准指出：学生要通过历史课程学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。因此在教学中教师要充分重视故事的重要作用，让学生真正从历史故事中有所思、有所悟，从而在精神的感召下更加努力地学习，践行自己的理想与追求。

如在教学《建设有中国特色的社会主义》时，教师可以为学生讲《邓小平南巡的故事》，让学生认识到中国改革开放的艰难历程，正所谓“摸着石头过河”，改革开放无先例可借鉴，正是中国共产党的卓越胆识，才成就了建设有中国特色社会主义道路。在学习过程中学生意识到创新精神的重要性，也感受到中华优良传统与经济建设相互促进的意义，让学生在学习中端正思想，敢为天下先，从而在成就个人的同时推进社会的发展。

总之，历史故事是引领学生了解历史事件、掌握历史知识，激发起学生学习兴趣的重要方式，让学生从故事中受到启迪，从故事中发展历史素养，可以使学生更加乐于参与到学习活动中来，也才能促使学生更加全面地搜集历史资料，完善自己的历史信息，这样才能使学生博古通今，培养学生以史为鉴的精神，让学生的道德情操和人生价值观得以最大程度的提升。

编辑：蔡扬宗endprint