小学语文教学中如何实现师生之间的有效互动

侯波

【关键词】 小学语文；师生；互動；问题；方法

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）21—0082—01

在小学阶段，学生正处于提升自己思维能力和语言表达能力的关键时期，如何帮助他们实现良好的沟通，表达自己的所思所想，也是小学语文教学中的一个重点内容，而师生之间的有效互动毫无疑问是这个重点内容的助推器。下面，笔者着重谈谈如何在小学语文教学中实现师生之间的有效互动。

一、小学语文课堂上师生互动存在的问题

1.师生互动的时间不恰当。互动时间的拿捏和把握也需要去认真权衡，但是许多教师往往把握不好这点，因此很容易产生适得其反的效果。如，在学生被教师点名起来回答问题的时候，为了炒热气氛，教师突然问了大家一个不相干的问题，这不仅让起来回答问题的同学感到尴尬，也让整堂课的气氛变得奇怪。因此，如何把握正确的互动时间，还是需要教师去进行认真探索和思考的。

2.师生互动观念比较淡薄。在传统的小学语文教学课堂中，教师会倾向于自己掌控整堂语文课，不去创造和学生进行互动的机会，这就导致一堂课下来学生感觉有点疲惫，教师也觉得没有实现应该有的教学效果。其实这些都是由于教师的互动观念比较淡薄导致的，因为在课堂中，学生才是主体，教师只是作为一个引路人去引导学生进行思考和讨论，如果不给学生发言和发表自己观点的机会，或者和他们进行有效互动，就失去了语文教学的初衷。

二、提高小学语文教师与学生之间有效互动的方法

1.合作互动法。合作互动法主要面向的是两个不同的群体，比如同桌之间的讨论交流以及小组之间的讨论交流。而同桌之间的讨论和交流需要的时间比较少，也涉及不到太多的对象，所以比较适合小学低年级的学生进行自主完成，小组之间的讨论和交流涉及到自律性和规范性的问题，因此在小学高年级中的可行性比较高。在上课的过程中，教师可以通过不同的合作互动法来实现和不同学生之间的互动。比如，在讲《春雨的色彩》这篇课文的时候，教师可以让学生以同桌为单位先进行讨论，问问他们春雨是什么颜色的？学生经过讨论之后可能会说春雨是绿色的，因为春天象征着万物生长，而万物复苏就是一片绿油油的景象。教师在倾听了学生之间的发言之后也可以谈谈自己的看法和见解，比如说，其实觉得春雨还可以是粉红色的，因为春天到了，大家的心情都变得很好，而粉红色也会像春天一样把人们的心情变得更好。这样的互动能够提升教师和学生之间的默契、交流，同时也能够让学生了解教师的内心世界，长此以往，课堂气氛就会变得更加活跃，不再是一片沉闷的模样。

2.竞争互动法。研究表明，良性竞争能够把学生的学习兴趣和热情进行最大限度的提升。因此，在课堂上教师通过设置不同的问题，鼓励学生去进行答题和辩论，实际上能够帮助他们进行思维能力的提升和锻炼，同时也能够促进师生之间的有效互动。如，在给学生讲《难忘的一天》这部分内容的时候，可以把这篇课文以演讲的形式展示出来，教师可以要求学生结合自己的生活经历和感悟，上台去进行一段3分钟的演讲，而演讲者可以通过自荐、小组推选和投票表决三种方式分别进行，这样一来让比赛的对象不断充满新鲜感和未知度，同时教师还需要规定充当评委的学生一定要根据参加演讲学生的动作、语音、外貌和内容进行点评和打分，这样一来，学生的积极性便被调动起来，最重要的是，师生之间的默契和互动也达到了前所未有的高度。

3.提问互动法。教师为了促进和学生之间的高效互动，有时候需要通过不断地问问题来实现这个最终目的。如，在讲《乌鸦喝水》这部分内容的时候，其实有不少学生在更早的时候就有接触到和这个故事相关的内容，所以他们在上课之前就会对这部分内容比较熟悉，因此，在正式开始讲课之前，教师可以通过提问的方式，问问大家谁能够通过一种比较简短的方式把《乌鸦喝水》这个故事尽可能简短地表现出来，同时又不要丧失它原本的意义和特征，这样一来，学生的表达能力不仅能够得到锻炼，同时在课堂中的主体地位也能够得到尊重，更重要的是，教师通过提问的方式，有效地实现了和学生之间的互动，一改往日自己捧着书本进行宣讲的方式，这样一来，整堂课就会实现更加理想的效果。

综上所述，在小学语文的课堂教学中，教师实现和学生之间有效互动是一件很有必要的举措，因为这不仅关乎到课堂的教学质量，同时也对学生的上课态度和热情产生积极影响。

编辑：张慧敏endprint