音乐个性体验教学设计探微

唐青松

[摘 要]音乐教学中，教师应从学生的个性特点出发，利用多元化手段创建个性化的体验环境，使学生喜欢上音乐。教師可通过呈现器乐教具、引入游戏活动等策略，为学生个性化体验创造良好的条件，从而提升学生对音乐的认知度，有效激活音乐课堂。

[关键词]小学音乐；个性体验；教学设计

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0056-01

在音乐课堂中，教师只有让学生多体验，才有可能激发学生的兴趣，调动学生学习音乐的积极性。因此，教师可通过呈现器乐教具，有效激发学生体验的兴趣；引导学生根据音乐元素，描绘出想象中的画面，培养学生的创新意识，进一步帮助学生内化所学音乐；引入游戏活动，活跃课堂氛围，鼓励学生在游戏过程中体验音乐的魅力，使学生逐步建立起对音乐的系统认知。

一、呈现器乐教具，激发学生体验兴趣

音乐的世界离不开器乐，器乐是音乐表现的一种必不可少的媒介。在小学音乐教学中，教师可以充分利用器乐，为音乐教学服务。如可以在歌曲教学时，用器乐进行伴奏，丰富教学形式，加深学生的音乐感知；可以教学生简单的器乐，让学生体会音乐的魅力，这样课堂教学自然高效。

例如，《龙咚锵》这首歌曲具有喜庆、欢快的特点，展示的是过新年的热闹氛围。在歌唱教学中，教师可让学生认识民族乐器，学习民族乐器的演奏。课始，教师敲着锣、打着鼓走进教室，学生特别感兴趣，因为平时过年虽然也看到别人敲锣打鼓，但是从没有机会体验，所以看到教师把这些器乐带到课堂上，都想尝试演奏。于是教师告诉学生锣和鼓的演奏方法以及正确的姿势，随后组织学生玩“接龙”游戏，即把锣和鼓进行传递进行演奏。接着，教师选出演奏最好的学生，给大家教授技巧。然后教师用锣和鼓给学生演奏歌曲《龙咚锵》，让学生伴随着锣和鼓的节奏唱出《龙咚锵》。最后，教师指导学生轮流演奏歌曲《龙咚锵》，把课堂教学气氛推向高潮。在这一节课中，学生真实地体会到音乐与民间打击乐器的完美配合，特别是学会锣和鼓的演奏，学生学习音乐的信心得到强化。这样教学，使学生对音乐有更清晰的认知，产生深入了解音乐的兴趣和欲望。

二、利用音画结合，促使学生体验内化

小学生的想象力丰富，且活泼好动，教师可利用学生的这一特点，设计适合学生的音乐活动，如将绘画融入音乐教学中等。课堂教学中，教师可让学生根据音乐元素，通过绘画表达出自己的理解和感受，使学生对课堂所学音乐有全新的认知。对于学生的绘画，教师不能有过高的要求，重点让学生伴随音乐画出自己想象的画面，引导学生体验音乐内化的过程。

例如，教学《春晓》这首歌时，教师先组织学生寻找春天，让学生说说自己找到的春天和春天带给我们的感受，学生顿时像打开了的话匣子，纷纷谈论起来。接着教师领唱，让学生跟着学唱，使学生会唱这首歌，会哼唱歌曲的旋律。然后教师用多媒体播放《春晓》的音乐，让学生伴随着音乐节奏，用画笔画出自己听到的春天，学生一下子沸腾了，纷纷跃跃欲试。最后师生共同评出最佳作品，教师再对这首歌的节拍韵律、音符常识等进行展示，深化学生所学的音乐知识。这堂课，教师让学生体验到音乐的画面美，学生学习热情高涨，课堂富有生命力。

三、引入游戏活动，丰富学生体验形式

游戏能活跃课堂教学氛围，对学生的行为限制较少，是非常适合学生学习的课堂活动，能让学生在潜移默化中获得成长的动力。尤其对于音乐课堂来说，学生注意力时间短，如果教师进行简单的讲授、重复的范唱，学生的学习热情不高，课堂教学任务难以完成。但是，教师如果在音乐课堂中引入精心准备的游戏，实现游戏与音乐的有机融合，就能使学生在玩的同时获得音乐知识，对所学知识的理解会更深入，从而有利于教师课堂教学的展开。

例如，教学《快乐恰恰恰》时，目的是让学生体验音乐的“动”，感受音乐与舞蹈的关系。又如，在教学歌曲《跳到我这里来》时，这首歌曲的歌词不难，并且歌曲的节奏简单、明快，教师范唱之后，学生很快就能掌握和传唱。接着，教师组织学生进行动作编创游戏，让学生根据音乐的旋律，编出自己喜欢的动作。然后教师播放歌曲《跳到我这里来》，学生开始自编动作，甚至有的学生和同桌一起跳起来，每个学生都很投入。学生的动作丰富多彩，这些都是学生想象力和创造力的体现，课堂教学显得更加富有生命力。这里，教师通过引入游戏活动，丰富了学生的音乐体验形式，使学生尽快走进音乐之中，将静态的音符动态化。这种方式突破教师简单给学生播放动作视频去模仿的弊端，使学生深刻地体会到音乐与舞蹈的关系，激发学生积极主动地参与到音乐活动中去。

总而言之，教师应改变传统以教为主的模式，引导学生亲历体验的过程，使学生在和谐、活泼、有趣的音乐氛围中，真实感知音乐，乐于接受音乐，最终实现学生音乐品质提升的目的。

（责编 杜 华）endprint