让学生在美术游戏教学中释放个性

万桂君

[摘 要]在美术教学中，教师应回归美术的本真，重视美术游戏的巧妙运用，并结合学生的身心发展特点和认知水平，开展有效的美术游戏活动，使学生在玩与学中探索实践、自由想象、大胆创新，展示真我风采，释放美术个性。

[关键词]小学美术；游戏教学；释放个性

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0051-01

纵观当前的美术教学现状，我们不难发现许多教师过于偏重自身示范，忽视了学生的自主体验，抑制了学生的个性发展，导致美术教学效率不高。课堂教学中，游戏活动集娱乐性、趣味性和知识性为一体，符合学生心智的发展规律。因此，教师要巧妙地将教学内容与游戏活动有机结合起来，充分发挥学生的主观能动性，点燃学生的创作热情，激发学生的创造性思维，实现教与学的和谐统一。

一、挖掘生活元素，设计趣味游戏，点燃创作热情

生活是一个艺术大舞台，在美术游戏教学中，教师要巧妙地将教学内容与学生的生活紧密联系起来，有效挖掘和利用生活元素，精心设计趣味游戏，引导学生积极参与，主动发现生活中的艺术美，从而点燃学生的创作热情，让生活成为学生绘画的源头活水。

例如，学习《我设计的服装》一课时，笔者进行了“设计理想校服”和“给小兔宝宝穿衣服”两个趣味游戏。“设计理想校服”要求学生画一画，设计出自己心目中的理想校服，然后与学校的实际校服相比较，让学生说一说这样设计的理由。在开展“给小兔宝宝穿衣服”的游戏时，笔者首先出示兔宝宝的玩具，然后提出问题：“同学们，如果小兔宝宝想穿一件绿色的上衣，那么应该给小兔宝宝搭配什么颜色的裤子或裙子呢？”接着让学生独立思考，并动手画一画，自主设计服装图案。有一位学生设计了一款“绿褂子，红裤子”的图案，全班学生看完后哈哈大笑，纷纷说道：“好俗气。”这时学生兴趣浓厚，情绪高涨，思维活跃。于是笔者说道：“同学们，红与绿这两种颜色真的不能搭配吗？”笔者让学生对这个问题进行思考，使学生学会色彩搭配，提高学生对着装的鉴赏能力和审美情趣，培养学生良好的生活品味。

二、利用故事元素，开展想象游戏，培养创新思维

学生好奇心较强，喜欢听故事。因此，在美术教学中，教师应利用故事元素，开展想象游戏，引导学生在故事游戏中独立思考、大胆想象、尽情创作，将自己所听所闻、所思所想以绘画的形式呈现出来，这样既可以让知识点化难为易，丰富美术教学内容，又可以发散学生的思维，培养学生的想象能力。

例如，学习《儿童童话配画》时，笔者首先开展了童话故事竞赛活动，让学生讲一讲自己喜欢的童话故事，比一比谁说得生动、精彩。然后让学生结合自己所讲的童话故事，融入自己的思想，选取最精彩的故事场景，运用已有的色彩知识展开丰富的想象力，为童话故事配上精美的插画，使其图文并茂，并评选“插画之星”。再如，教学《柱状雕刻》这一课时，在引导学生欣赏美术作品《月桂》时，笔者让学生讲一讲“嫦娥奔月”的神话故事，这时学生的脑海中就会呈现这样一个场景：美丽的嫦娥在广寒宫中赏着桂花的優雅花姿，陶醉于桂花的芳香中，桂花树旁玉兔在柔情漫步。最后，笔者让学生放飞想象：“如果让你画这幅作品，你会如何表现它的美？请用画笔尽情描绘出来。”由此拓宽学生的想象空间，培养学生的创新思维，释放学生的美术个性。

三、引入实践元素，开展探索游戏，提高美术技能

艺术教学的最终目的在于实践运用，教师将实践元素融入美术教学中，开展多样化的探索活动，引导学生积极探索、实践体验、大胆创新、尽情表现，有助于提高学生实践探索、创新思考、互动合作等方面的综合能力，从而提升学生良好的审美情趣、艺术素养和品位，达到寓教于乐、学以致用的目的。因此，在美术游戏教学中，教师要引入实践元素，将理论知识学习与实践运用巧妙结合起来，积极开展实践探索游戏，引导学生在艺术的殿堂中体验创作的成功喜悦，学会发现美、欣赏美、体验美以及创造美，从而使学生保持长久的创作热情，提高学生的美术技能和美术修养。

例如，在教学生画“我的学校”时，笔者鼓励学生走出课堂，环绕校园实地考察，观察校园的布局、建筑、花草树木等，然后画出学校的平面图和线路图。此外，教师还可以组织学生去美术馆参观画展，让学生从优秀名家名作中获得审美体验和启蒙之妙，或让学生走进大自然，用心观察大自然，获得艺术创作灵感，又或者利用节假日鼓励学生实践探索，大胆创作，激发学生绘画兴趣。学生在享受游戏乐趣的同时，能够获得美的启迪，提高了学生艺术鉴赏、表现、创造等能力。

总之，在美术课堂教学中，教师要立足实际，结合学生的心理特点、认知基础以及思维水平，精心设计游戏活动，寓教于乐，让美术游戏放飞学生的心灵，释放学生的个性，绽放智慧，使课堂精彩无限，学生也能在体验中快乐学习。

（责编 容 耘）endprint