基于应用意识培养的小学数学教学探索

杨娜��

摘要：在传统的小学数学教学模式中，老师们在教学过程中并不重视理论与实践的结合。在社会生活不断变迁的当下，人们更加认识到数学的价值，特别是在未来生活中发挥出无可替代的作用。为此，它的实际应用引起了广泛关注。学生们在初步接触数学的时候，应该具备相应的数学思维，分析实际问题的应用价值，在日常生活中融入最基本的数学理念。本文将分析应用意识下小学数学教学模式的探索，结合当前的小学数学教学现状，寻找合理科学的教学途径。

关键词：应用意识；小学数学；教学模式

数学本身就是一门实践性较强的学科，老师们在教学过程中，需要重视理论与实践的结合，通过培养学生们的实践能力与创新能力，让学生们更好地感受数学的学习价值。小学数学教学中，理论与实践的相互融合能够让学生们自觉发现数学知识与日常生活的联系，从而更好的在学习中生活，在生活中学习。小学数学教学中，应该将数学理论融入日常生活，让学生们自主探究生活细节中隐含的数学知识，由此提升自己的实践能力与创新能力。

一、 应用意识的培养在小学数学教学中的价值

伴随着新课标的影响，小学数学开始重视教学模式的转变，分析小学生的特点，发现他们更喜欢接触具有新鲜感的事物，因此在强化数学应用意识的过程中，应该重点培养学生的创新意识，促使其运用数学知识解决现实生活中的问题。在新的时期，应该充分显现出学生的主体地位，老师们只需要发挥出应有的引导价值即可。人类社会的进步与科学技术的发展，让数学的本质逐渐弱化，人们更视其为一种理论工具，主要是用来研究更加深奥的问题，让数学知识变得抽象。结合教育教学的角度，新课程标准要求更加明确，主要的目的就是促使学生们掌握数学知识并且更加灵活的运用至日常生活中，从而使其发挥出解决问题的价值。受到传统“应试教育”的影响，数学教学中更加关注学生的解题能力，而最主要的考核标准仍然是分数，由此禁锢了学生们应用意识与创新意识的发展，使他们将过多的精力放到应付考试上，违背了数学教育的本质。

二、 应用意识培养下小学数学教学实践

现阶段，不管是学习态度还是基础知识与技能的掌握，都在强调应用意识的培养，特别是数学这类实践性较强的课目。为了更好地迎合新课标的要求，提升学生们的数学应用意识，需要关注教学模式的转变，并且采取积极措施完善小学数学教学体系。

（一） 开展生活化教学，培养应用意识

数学知识相对来说较为抽象，需要学生们拥有敏捷的思维，能够及时将抽象化的数学知识转化为形象的实际应用。数学知识大部分都直接或间接的源自于现实生活，因此在实际的数学教学中，特别是小学阶段的数学教学中，老师们应该采取合理的教学方式，让学生们树立最基础的应用意识，指导学生们正视学习数学知识的重要性，不仅可以在课堂上完成老师们布置的任务，也能将学习数学的本领应用至实际生活中。培养学生们的学习兴趣可以更好的帮助他们打下坚实基础，让他们努力实现小学阶段学习的主要目标。在传统的小学数学教学中，课堂时间就固定在四十五分钟，因此老师们只负责将数学知识加以灌输，并不重视学生们的实际应用情况，甚至出现了严重的脱节现象。伴随着新课改目标的提出，小学数学老师应该重点分析教材内容，及时变通教学方法，帮助学生们将理论知识与生活实践相结合，从而更好地培养他们的应用意识。比如，在学习“垂线段”一节内容时，老师们可以采取创设情境的教学方式，让学生们熟练掌握并理解知识内容，以某一位小朋友为主，为了更好地方便出行，探索修建道路的最优方案，老师可以在黑板上勾勒出平面图形，让学生们尝试着画出简短路线，在画出具体路线之后，让学生们根据自己的想法阐述理由。这样的学习方式让学生们更深刻的记忆知识点，同时也能学会数学知识的应用。

（二） 注重实践性教学，提高应用能力

实践性教学主要是以培养学生的应用意识为目标，并且将其作为重要的途径之一，在具体教学活动中，应该根据教学的实际情况及学生的特点开展具体的亲身实践活动，让学生们更真实的感受数学学习的乐趣。还需要老师们在开展相应的实践活动时，认真钻研教材内容，从而更加准确地挖掘出教材中具有价值的素材，使学生们在具体的实践中更好的体会数学知识的应用价值。比如，在学习“测量”一节内容时，老师们完全可以发挥出引导者的作用，帮助学生们亲身体验测量教学楼的实践活动，让学生们参与分组实践，完成具体的测量工作。同时在开始测量工作之前，老师们还需要帮助学生们合理分组，使学生们提前掌握最佳的测量方法，事先测量好每一层楼的具体高度，在经过综合计算之后，分析楼层的实际高度。老师们需要根据学生们推选出的小组代表展开组织与沟通工作，保证更顺利地完成测量工作。再者，老师们可以安排学生观察自己家的电量使用情况，通过明确每一度电的收费情况，计算出自己家庭每个月的具体用电量，同时核算出相关的电费，计算家庭每年的用电量及实际开支情况。在这样的教学过程中，学生们可以充分发挥出主体价值，并且能够学会相关的数学知识，掌握最基本的数学知识应用技巧，经过不断联系生活实际，提升自己的综合应用水平。

（三） 展开探究性教学，强化应用意识

就小学阶段的学生们来说，多数学生无法全面的理解数学知识的具体应用技巧，特别是在具体的生活实践中，无法准确的运用数学知识。分析具体的原因，就是学生们缺乏最基本的探究积极性与探究意识，因此难以准确的应用数学知识解决实际难题。需要老师们在教学过程中，通过潜移默化的方式，指导着学生们养成良好的探究精神，鼓励他们积极思考并探究相关的问题，在不断巩固基础知识的过程中，养成良好的应用意识。比如，在学习“长方形面积的计算”时，学生们虽然掌握了具体的计算技巧，但是仍然无法将所学的数学知识很好的迁移，更不能在实际生活中运用数学知识解决相关的问题。需要老师们根据学生的掌握情况，积极组織学生们开展相关的讨论活动，引导着学生们积极思考生活中与此知识点相关的问题。这个时候，学生们会充分的调动自身积极性，在与同学交流、探讨的过程中，深入剖析“长方形面积计算”的具体思路。这样的一个过程，能够让学生们巩固相关的知识点，并且使其在学习的过程中积极思考现实生活中的数学现象。endprint

（四） 运用问题性教学，优化应用能力

无论是哪一种教学模式，都是为提升学生的探索意识而存在。问题性教学主要强调了学生的主动思考能力，使学生们提升自主思考意识，在不断应用的过程中，提高发现问题、解决问题的能力。老师们需要鼓励学生们在应用实践中寻找问题，并且在发现问题应该保持积极的心态，教导他们应该主动寻找合理措施加以解决。在初期阶段，老师们可以从学生出现的问题中，总结一部分关键因素，帮助学生们明确具体的解决措施，培养他们在后期主动发现问题的意识。另外，还需要培养学生解决问题的能力，在发现一系列的问题之后，老师们需要积极提出对应的解决策略，使学生们更主动的探索解决问题的思路，同时还可以将学生们划分为若干个小组，进行问题解决互助，在强化学生们解决问题的能力时，增加了他们实践应用的機会，优化了学生们的应用意识。

三、 结语

应用意识在小学数学教学中体现出鲜明的特色，只是象征了一种教学理念，而不是教学方法。数学主张将理论与实践相结合，并且考验学生们的应用意识，旨在提升学生们数学应用意识的同时，提高整体的学习能力。伴随着科学技术的进步与发展，数学应用性特点不断增强，但是实际教学中出现了教育环节与现实应用相脱节的现象，要求小学数学老师重视结合现实情况，分析小学数学的教学特点，不断开发教育资源，寻求更具多元化特点的教学手段。总之，小学数学教学中，老师应该重视培养学生的应用意识，通过不断提高他们的应用能力，促使其养成良好的创造性思维能力。

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