小议初中英语词汇教学策略

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摘要：学习英语最基本的是词汇。词汇是语言的基石，在学好英语的过程中，词汇发挥着重要的作用。所以，英语教学过程中，一定要培养学生的积极性，让他们对英语词汇产生足够大的兴趣，让学生切实掌握词汇的读音，拼写，并能利用一定的语言环境，掌握词汇的意义和运用。一定不能让学生在英语词汇的学习中掉队，这就需要，在英语教学中，讲究教学方式技巧，采用灵活多样的形式，最大限度的激发学生的学习兴趣，抓实抓牢英语教学中的词汇教学。

关键词：有效记忆方法；激发欲望；愉悦心情；有效指导

一、 词汇的有效记忆方法

课堂教学中要改变以往陈旧的教学方法，努力激发学生记忆欲望，引导学生积极主动的记忆，而不是在教师的强势压力下被迫的记忆。这就需要课堂中有效地指导学生切实可行的方法，加之多样的形式进行，使学生在有效方法的指导下及形式多样化的氛围里，轻松自由的学好词汇这一关。

1. 激发学生的欲望。

课堂中要想激起学生强烈的记忆欲望。首先要让学生明确目标，通过目标来激发学生的欲望，一旦学生的欲望被激发出来了，他们就能积极主动的去记忆了。记得曾经做过的一个实验，要求所教的两个班的学生，在既定的时间内，识记20个单词，要求会拼写，知道词义，两个班所不同的是，一个班没有附带条件，只是要求学生在既定的时间里记住20个单词即可，而另一个班却添加了附带条件，目标明确，告诉他们只要在既定的时间内完成20个单词的背诵任务的，一会的大扫除可以不参加，自由活动。结果可想而知。这说明，给定的目标是学生记忆的动力，他们为了不参加大扫除，定会集中精力去背，是这个目标激发了他们的欲望。所以，学生记不住，是没动力，没能很好地激发出学习的欲望。千万不要小觑学生的潜力，他们的潜力一旦被激发出来，是势不可挡的。

2. 使学生有愉悦心情。

众多的学生是喜欢表扬的，哪怕是一点点的进步，他们也是希望被老师看到的，希望得到老师的表扬。所以，教师在课堂教学过程中，要注意发现学生的进步，抓住学生的闪光点，找准契机，对学生表扬和鼓励，这样学生会越来越喜欢你，越来越喜欢你教的学科。如果学生有进步你不关注，有点小缺点便抓住不放，学生会越来越反感你，也反感你所教的学科。因此，要想让学生更好地学习，就必须让学生保持一种轻松愉悦的心情，达成记忆的最佳状态。

二、 教师对学生进行单词记忆方法的指导

1. 创设有效语言环境教词汇。

初中学词汇往往是以直观事物为主的。所以在教学中我们可以向学生提供实物、简笔画，图片等直观教具教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。例如，在学习了fly a kite这个词组后，我教学生学习了一首歌：Shoo， Fly， Dont bother me.让学生猜fly（苍蝇），bother（打扰）的意思。在语境下，学单词、记单词、用单词是一个基本概念，贯穿始终，这是原则。

2. 在“游戏”中教词汇，让同学们在玩中学。

初中生由于年龄特征，喜欢活动。而我们的英语是门语言学科，有着必要的知识传授任务。尤其是词汇教学，很多教师一味地传授单词的读音、拼写和用法，这样让学生感到乏味。如果课堂上穿插一些小游戏，可以提高学生学习的兴趣。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window.Touch your ears.等。先四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，句子学得越多，这个游戏就越精彩。在生动有趣的情景中学习有利于激发学生的学习兴趣，有利于所学知识的理解和巩固。

3. 掌握读音规则，归纳记忆方法。

这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本的方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike， bus， bag等词中的字母b都发/b/这个音；cow， how， now等词中的字母组合ow都发/au/这个音；cake， these， five， note， tube等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生系统地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又体验了成功快感，为进一步学习英语打下坚实基础。

4. 利用構词法，帮助同学们进行有效记忆。

每种语言都有其自身的构词规律，掌握了这些规律，就便于记忆。英语单词是由词根、词缀构成的，词义是由词素构成的。单词的核心是词根，单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。一个词根，加上前缀或后缀就可以表达不同词性的意义。这样，无形中大大增加了学生的词汇量，使词汇的积累达到事半功倍的效果。当然，不是所有的单词都是由词根+词缀意义。例如：slow（adj.）—slowly（adv.）让学生尽可能多地找出此类词。

总之，指导学生学好英语，就必须抓住词汇这一重要环节。在适合学生学习氛围下辅以切实可行的方法指导，让学生识记词汇的读音，拼写，并在一定的语言环境下指导运用。培养了学生学习英语的方法和记忆策略，为今后能更好地学好英语打下坚实的基础。