小学语文教学中“长文短教”实效性的实践与探索

姚垚��

摘要：小学教学是学生学习兴趣培养的关键时期，如果在小学就忽视教学内容对学生的影响，很容易导致学生丧失学习的兴趣，尤其是在语文“长文”的教学上。教材中的“长文”会严重地影响着学生学习的心情，影响学生的学习效率。本文针对“长文短教”提出一些教学策略，以期能够为教学实效性发展奠定良好基础。

关键词：小学语文教学；长文短教；实效性；实践；探索

一、 引言

小学中，许多文章的长度是我们始料不及的。有些小学生看到这样的“拦路虎”之后，消极情绪特别严重。这会严重地影响着教学的有效性。作為一名小学语文教师，我们不应该被动地去应对这一问题，而应该主动出击，科学合理的规划“长文”的教学方法，结合“长文短教”策略分析，结合恰当的方式教学，以期能够提高语文教学的有效性。

在“长文短教”中，老师要明确语文教学目标，仔细研究教材的内容，结合教学过程和教学方法研究，精简教学的过程，强化课堂教学的主体，保证教学的有效性。在实践研究和探索中，笔者认为可以结合以下几点来展开教学。

二、 深入研读教学文本，精准定位教学目标

语文“长文”教学中，教学目标的确定对学生的发展有非常重要的意义。教学开展的初期，想要保证能够结合“长文短教”方法的实效性，有必要结合教材的基本内容和教学大纲要求，精确定位教学目标。在设计教学内容的时候，要先了解班级中学生的实际情况，综合各方面要求，确定教学目标。可以分成几个阶段展开语文教学：首先，让学生自主分段阅读“长文”，略读为主。学生在阅读中被其中的人或者事物吸引，感受到阅读的魅力。然后，结合教学目标引导学生细读。了解文章大概后，老师需要结合小学各年级学生不同要求，帮助学生了解文章的结构，保证教学的顺利开展。最后，确定教学目标。通过了解和深入分析学生的基本素养不难得出，学生在学习阶段能够更好地了解教学的整体内容。围绕教学的三维目标研究，找准学生需要掌握的两三个关键问题引导，结合学生学习的规律分析，以学定教，精准定位教学目标。

三、 寻找恰当要点切入，循序渐进的引导教学

在明晰教学目标之后，教学的切入点是在教学阶段需要研究的重点问题。实践中可以综合教学的题眼、文章的中心句、文章描述的人物事迹等等综合分析，确定文章的切入点，保证教学的实效性。

（一） 结合文章题目切入

在“长文”中，文章题目往往是文章内容的关键线索。它不仅可能会涵盖文章的内容，还可能包含着文章的中心。因此，在教学阶段可以结合“长文”的题目入手教学。《将相和》就是结合文章题目“长文短教”过程中非常典型的例子。这一篇文章囊括了三个小故事。每一个小故事包含的内容都不少，如果一一讲解，不仅会费时费力，还很容易导致学生的每一个故事都理解不好，影响学生对文章整体思想的掌握，进而影响教学实效性。如果能够结合题目讲解，不仅可以缩短教学时间，还有助于学生全面了解文章的内容。我在实践中，先让学生自主默读文章，然后寻找文章中的“将”、“相”。通过让学生发现二者不和的原因，简要谈一下对二者行为的看法。并结合二者关系对国家发展的影响研究，促进学生深入了解文章内容。在这种顺藤摸瓜的教学中，“将”与“相”的性格特点跃然于纸上。学生在对题目逐字分析的阶段，文章的内容得到融会贯通。老师也可以在短时间之内全面地讲解《将相和》这篇文章。

（二） 结合文章中心切入

在一些“长文”中，文章的中心句、中心词很容易就能够被找到。这时，就可以通过文章中心切入，引导教学的开展。学生们在中心句、中心词的引导之下，大致了解了文章的内容。在剖析中心词和中心句的过程中，帮助学生掌握文章的内容。在讲解《我的战友邱少云》一文时，可以结合文中的中心词教法引导，让学生在问题中体会邱少云的伟大形象。实践只能够可以结合“纹丝不动”的具体含义是什么？邱少云纹丝不动的原因？他又是如何做到纹丝不动的？结果是怎样的？战争的胜利与邱少云有什么关系？通过对问题的讨论和学生带着问题研究文章内容的过程，可以帮助学生了解邱少云那种大无畏、顾全大局、甘于牺牲的精神，邱少云的高大形象在老师引导之下呈现在学生面前。学生在学习之后也更能了解纹丝不动的深刻含义。

（三） 结合文章中的人物事迹切入

教学中，有不少的长文是从优秀的小说中节选的。这种文章是教学中的难点。但是这一类文章的任务描写都比较鲜活，感情十分丰富。这时，老师就可以结合人物形象切入，确保教学的高效开展。《少年闰土》是一篇节选自鲁迅先生《故乡》里的小说。为了更好的点拨学生，引导学生更好理解这篇文章，在教学阶段老师可以结合人物切入。先让学生指出文章的主要人物是谁？有关他的事迹有哪些？可以看出他是一个怎样的人？学生在引导阶段会积极主动的在文章中寻找答案，故事的情节也在这一阶段被学生熟悉。老师只要稍加引导，文章的教学就会在短时间内得到良好的效果。

四、 结合教材恰当延伸，前后迁移保证效率

在进行“长文短教”阶段离不开学生能力的培养。学生的阅读能力直接影响着教学的开展。因此，在实施教学中，阅读的速度和阅读的实效性都是需要关注的重点。教学中，老师不能仅仅将教学禁锢于教材的内容，要做好前后迁移。在课前，老师要引导学生自主预习，培养学生的自主学习能力。在课后，老师要注重整合教学的内容，找一些与教学内容相关的素材引入，提升学生的阅读理解能力。在不断的学习与自主实践中，教会学生如何取舍文章中的内容，传授给学生正确阅读步骤，让学生在不断实践中，提升自身的素质。

五、 结束语

综上所述，“长文短教”中，想要保证教学的实效性，离不开教师对教材和学生的深入研究。其次，在教学中要抓住文章的“点”，在“长文”中只取其中一点，并结合“点”带动整篇文章的教学，保证教学的高效开展。老师要结合教材进行延伸，鼓励学生做课前预习和课后巩固的内容，进而提高“长文短教”的实效性。

参考文献：

[1]王志刚.解读小学语文长文短教的有效策略.《小学生：教学实践》，2014.

[2]韩玉.小学语文教材中“长文短教”策略探析.《课程教育研究：新教师教学》，2014.