创客教育的特征与启示

袁宏　江娜

【关键词】 创客教育；融合性；协同性；理念；模式

【中图分类号】 G630 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）21—0022—01

“首届中国创客教育发展论坛”通过国内外专家学者介绍和传播创客教育先进经验做法，展示创客教育的优秀成果，以“双创”促发展，推动教育服务供给方式、教学和管理模式的变革，探索中国教育信息化的发展新路径。本文笔者通过学习培训，从创客教育的内涵特征以及对教育信息化工作的启示等方面，谈谈对创客教育的认识与思考。

一、创客教育的特征

1.创客教育实现了多学科之间的相互融合，具有融合性。创客教育是以课程的设计与应用实现创客活动的。与传统的教学活动相比，它打破了学科界限，不再局限于单一的课程模式，而是整合了艺术、电子、控制、网络等不同学科和3D打印、电子切割、电路装配、机器人、网页制作、软件编程等技能的综合性课程模式。在此基础上，随着创客教育的发展，它的内涵也在不断扩展，除了上述学科知识和技能，还扩展了有关“创新意识”、“创新思维”的课程知识。因此，上述不同学科的融合，形成了一个完整的内容体系，这种内容体系具有较强的包容性、综合性、交叉性。同时，除了课程内容整合外，还需要整合不同学科的教师力量，组成教师团队，协同推进创客教育的实施。

2. 创客教育关注体验式学习和做中学，具有研创性。随着“互联网+”的不断发展，3D打印、可穿戴设备、虚拟现实（VR）等各种新科技不断涌现，使得学生不再是被动的学习者，他们可以利用这些新技术，像科学家一样去研究新事物，体验学习研究的过程，在学中做、在做中学，通过学习-研究-创新，去解决实际问题，创造新的知识和智力产品。因此，“学习-研究-创新”是创客教育实施的理想模式，这种模式随着创客活动的不断发展形成了一个良性循环，可以不断提高创客者的创新能力。创客的设计与应用是以生活中的现实问题为出发点的，以项目的形式，让学生融入到创造的具体情境中去，利用一切可利用资源和条件，将自己的创意转变成具有现实意义的作品。

3. 创客教育重视合作学习与协作交流，具有协同性。创客活动的开展是以社会生活中具体复杂的问题展开的，它鼓励不同学科背景的学生根据项目需要组成研究小组，在教师团队的集体指导下进行协同创新。在具体项目活动的开展过程中，教师要利用家长、专家教授、科研机构等一切可利用资源和条件，帮助学生解决研究过程中所遇到的一系列的困难与问题，通过教师与学生之间的互动交流和学生与学生之间的协作交流，不断设计、修改、完善作品方案，最终形成具有可利用价值的作品或具有精神意义的智力成果。同时，它也鼓励学生开展项目的自主探究，但是这种探究并不是孤立的，学生的个体项目之间是有联系的，这种联系比如是共同遇到一个知识点或是同一个技术操作等，这样，学生在开展个体项目研究过程中，可以互相帮助，提高实现创造的自我效能感。

二、创客教育对我省教育信息化的启示

1. 深化对创客教育理念认识，构建我省创客教育模式。由于我省处于西部落后地区，属于不发达省份，在理念认识方面，省级教育行政管理部门、电教部门、学校对创客教育基本概念认识不够，对创客教育的认识还处于萌芽状态。因此，在理论认识方面，一是我们要深刻理解“创客教育”的核心理念，加强对相关理论的认识和研究；在观念层面上，把普及创客理念作为我省当前教育信息化建设的首要任务。各级教育部门、中小学校长、教师以及学生都必须充分认识自己肩负的重要历史使命，充分认识创客教育对促进我省教育改革与发展的重要意义。在工作推进方面，积极借鉴温州等发达地区推进创客教育的模式，结合我省实际，尝试构建适合我省地域特色的创客教育模式，切实加快发展我省创客教育建设步伐，努力缩小同发达地区的距离。

2. 借助“互联网+教育”思想，大力推进创客教育。当前，我省“三通两平台”建设成效显著，教育信息化有了很大发展。我们要充分利用“互联網+教育”的思维，利用当前现有的资源和条件，大力推进创客教育。一是搭建创客平台，建设两类创客空间。一类是物理创客空间（又称“创客实验室”），这是专门为创客提供各种技术工具手段和丰富信息资料及研发场地的物理平台。另一类是在线创客空间，这是专门为创客们提供展示作品、交流经验体会，分享创造成果的网络在线社交空间。二是进行有关创客教育的教师培训，使学校、教师认识和理解创客教育的意义，具体掌握创客教育的具体实施方法。三是实施培养创客教育的课程并开展相关创客活动。四是在已经开展的创客活动与创客教育基础上，通过举办“创客大赛”、“作品展览”、评奖、提供奖学金等活动培育创客文化。目前，我省兰州市已有个别学校，已经开始探索建设网络“教学空间”支持下的创客教育。

编辑：蔡扬宗endprint