巧用互助团队 建构高效课堂

谢淑英

[摘 要]互助团队是指通过学生相互帮助、取长补短，配合教师有效完成教学任务的小团队。在数学教学中，充分发挥互助团队的作用，能减轻教师教和学生学的负担，提高课堂教学质量。

[关键词]互助团队；建构；高效课堂

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0017-02

教师如何教和学生如何学，直接影响课堂教学质量。互助团队教学模式指教师努力创建有利于学生学习的课堂教学环境，改变枯燥、单一的教学模式，让学生真正参与课堂教学活动，成为学习的主人，形成自主、和谐、愉快的课堂氛围。那么，如何利用互助团队建构高效课堂呢？

一、科学搭建互助团队平台

互助团队有两人团队、四人团队、六人团队，团队可采用等差分组、随机分组、同质分组等方式进行组建。课堂教学中，只有将三种团队分组方式恰当运用，教学效果才更佳。

1.等差分组

主要根据性别、兴趣等方面的差异，进行好、中、差学生的合理搭配分组。这样分组能使学生相互帮助，取长补短，缩小差距，共同提高。如优秀的学生不仅能帮助同伴，而且能将所学知识掌握得更扎实；学困生不仅增加了发表意见的机会，而且有更多的人关心、帮助、督促他们，这样他们越来越积极参与课堂教学活动。

2.随机分组

指以抽签、抓阄等方式来产生互助团队，这种分组方式公平、民主，学生相处融洽。但是，在讨论问题时，讲题外话的学生也较多，如果教师调控不好，这样的互助团队就会流于形式。

3.同质分组

根据学生的学习兴趣、学习水平等方面进行分组，这样分组便于教师分层辅导，培优补差，也利于学生探究问题。但是，这样分组会导致学生两极分化现象严重，使教师的“补差”任务更重，不利于提高教学质量。

二、精心培育互助团队能力

1.精心培育教师在互助团队中的引导能力

一节课是否高效，教师起着重要作用。特别是采用互助团队教学模式，教师组织课堂的能力尤为关键。首先，教师要驾驭好课堂，既要科学制定本节课的教学目标及思考实现教学目标的有效途径，又要创设宽松、民主、和谐的课堂氛围，激发学生的兴趣，还要巧设各个教学环节，让学生积极参与课堂教学活动。其次，教师要调控好课堂教学，充分发挥组织者、引导者、协调者的作用，不仅要积极指导学生在小组内的意见交流、发言补充，而且要把握好学生讨论交流的度，及时评价学生合作的情况，引导学生总结出最优的解题方法。

2.精心培育组长在互助团队中的管理能力

互助团队中组长的作用很关键，决定了一个团队参与活动效果的好坏，所以培养团队的组长很重要。如低年级学生年龄小、自控力差，通常小组讨论时都有不少学生说题外话、干任务之外的事，达不到预设目标，教师可指定优秀的学生做组长，树立榜样，利用优秀学生的正能量带领团队完成课堂教学任务；对于中年级学生，同样可以利用榜样的作用，但不再是教师指派优秀学生，而是组员推荐、教师认可的优秀学生；到高年级可采用轮流做组长的方式，让每个学生都有机会管理自己的小团队，这样不仅能充分发挥榜样的作用，而且能约束一些后进生，最大限度地提高教学效果。

3.精心培育组员在互助团队中的参与能力

采用互助团队教学模式，教师要营造人人参与课堂教学活动的氛围。首先，要善于倾听。作为倾听者，要认真听老师、组员的讲解，边听边思考对错与否、理由是什么等。其次，要善于表达。如果是代表团队的主讲者，要讲清解决问题的理由、思路、方法等，如果不是主讲者就要做好补充、纠正的准备。再次，要精心组织好语言。语言是思维的载体，能体现思维过程，让学生的思维不断发生碰撞，产生新的火花。最后，教师通过点拨，引导学生更加牢固地掌握所学知识，提高课堂教学质量。

三、充分释放互助团队智慧

1.课前充分激发学生的学习兴趣

上课前，由于学生处于课间玩耍、嬉戏的兴奋状态中，所以教师要充分利用课前的几分钟时间，尽快转移学生的注意力，调动学生参与学习的积极性。一是可以安排有趣的课前热身活动，如讲数学故事等，激发学生的学习兴趣。二是根据课前预习的反馈，让学生以互助团队为单位畅谈本节课学习的重、难点内容，如预习时知道了什么、什么知识点含糊等，这样可充分激发学生的学习兴趣，为高效完成本节课的教学任务打下坚实的基础。

2.课中充分挖掘学生的学习潜力

新授内容是一节课教学的重中之重，教学质量的高低取决于这个环节的教学。因此，如何激发学生的学习兴趣，使他们兴趣盎然地进行课堂学习是关键。一是顺学而教，巧搭接力舞台。在导入新课环节，教师首先让各学生团队汇报预习情况，尽量让学生团队之间有不同的意见；其次，让学生團队之间相互讲理由、相互补充、相互争辩，在讨论交流中发现本节课学习的重点内容；再次，师生共同归纳总结本节课学习的重、难点内容。如教学“小数的认识”一课时，学生对“■米用小数如何表示”有不同意见，有的说■米=0.1米，也有的说■米=0.01米。在学生充分发表意见后，教师以学生熟悉的人民币为突破口给予引导、提示：“因为16.8元是由16元和8角组成，其中8角是把1元平均分成10份，取其中的8份，所以8在小数点后面的第一位。同理，■米是把1米平均分成10份，取其中的1份，1份是1分米，也应在小数点后面的第一位，所以■米=0.1米……”这里教师引导学生通过争辩，用知识迁移的方法，突破小数意义这个教学难点。二是巧用互助团队，让学生轻松学数学。首先，要精选团队互助合作的时机。如问题比较简单或太多学生想说，无法一一满足时；问题太难或学生学习情绪低落，想发表意见的人较少时。此外，问题具有较高的层次性、针对性、启发性、探究性时，也可以让学生以互助团队的形式来共同学习。其次，要精选团队互助合作的内容。如简单的学习内容，可安排团队自学；难度较大的学习内容，可在教师的指导下团队互学。无论是自学还是互学，互助团队接到教师布置的任务后要通过分工、合作来努力完成，需要讨论的问题，组员要积极参与探究，献计献策。汇报交流时以小组为单位，组长安排好主讲人，其他组员补充。各团队在课堂上都要踊跃参与合作交流，做到人人参与、群策群力，使学生真正成为课堂学习的主人，实现合作互助质量高、效果好的目标。endprint

3.课后充分提高学生的学习效率

无论学生表现得多么出色，最终都要落实到能否运用所学知识解决问题上来，所以巩固练习环节不容忽视。如何提高练习环节的有效性和学生的学习效率呢？一是抓住课堂的最后几分钟时间进行巩固练习，让学生回顾学习的重、难点内容。教师对学生的学习情况要了如指掌，使他们真正掌握本节课所学的知识及解题的基本步骤或最优方法。例如，教学“异分母分数加减法”一课时，教师要引导学生掌握怎么找公分母的最优方法，使学生明白找公分母的关键是找异分母的最小公倍数，而找准异分母最小公倍数的重点是观察分母的特征：如果兩个分母是互质数，公分母的最小公倍数就是两数之积；如果两个分母成倍数关系，公分母的最小公倍数就是大数；如果两个分母之间是合数关系，公分母就用找最小公倍数的一般方法去求。二是把巩固练习环节延伸到课外。家庭作业是学生巩固所学知识的重要途径，需要学生独立完成。如果学生在做作业中遇到自己解决不了的问题，家长又无法给予帮助时，可以通过互助团队的QQ群或第二天来学校找互助团队的同伴，得到及时的帮助。周而复始，学困生不再感到孤独、无助，遇到学习困难时，不仅有老师的指导，而且有团队的关心、帮助，能及时扫清每天学习中的障碍，这样学习困难越来越少，信心越来越足。同时，优秀生在帮助同伴时，不仅更加牢固地掌握了所学知识，提高了学习能力，而且让自己更自信，更会关心他人，提升了自己的综合素质。

四、实现高效课堂教学

1.增强学生的合作意识

学生是课堂学习的主人，而有个性、不会谦让、我行我素的学生，合作、团队的意识淡薄。采用互助团队教学模式，无论课前、课中、课后，学生都既有分工，又有合作，始终以团队的形式开展整个教学活动。学生互帮互助，团结合作，完成教学任务，荣辱与共，从而培养了他们的合作意识。

2.增强学生的口语交际意识

互助团队的学习过程是个体与个体、个体与团队、团队与团队之间相互交流的过程，所以学生获得表现的机会比其他教学模式要多。课堂上，学生不再只是倾听者，而是可以随时发表自己的意见，积极参与到老师与同学、同学与同学之间的活动和对话交流中，提高了自身的口语交际能力。

3.增强学生的竞争意识

没有竞争，社会就不可能发展。互助团队教学模式虽然强调互助合作，但是也存在着组员互评、师生互评、团队互评等评价形式，这样既能激发组员、团队奋勇争先的积极性，又能增强学生的竞争意识，促进学生之间的互动，使学生更认真、更投入地参与教学活动，形成“合作——竞争——合作 ”的良性循环，有利于学生整体素质的提高。

4.增强学生的创新意识

互助团队教学模式不仅能够挖掘学生的潜能，拓展学生的思维，而且可以培养学生的创新能力。例如，教学“三角形的内角和”一课时，教学重点是探究三角形内角和为什么是180度。课堂上，教师提出问题后，学生积极探究，最后得出了以下结论： 一是量，即用量角器量出三个角的度数再加起来，但始终难得到180度，学生找原因想办法，发现测量的结果跟操作的人、工具有关，实际上三角形的内角和还是180度；二是剪、撕、拼，即将三角形通过剪、撕、拼等方式转化成平角，得出三角形内角和等于180度；三是折，将一个三角形其中两个角折过来与第三个角组成一个平角，得到三角形的内角和是180度；四是推理，因为长方形、正方形的四个角都是直角，内角和是360度，对折它们都能得到两个三角形，所以一个三角形的内角和是180度……这样教学，通过合作、讨论、争辩等活动，打破传统教学的局限，培养了学生的创新能力。

总之，互助团队教学模式，既有利于减轻教师教的负担，提升教师的业务水平和驾驭课堂的能力，又有利于减轻学生学的负担，提高学生的数学兴趣和成绩；既能兼顾学生间的个体差异， 有利于学生的个性发展，又能促进学生的全面发展和综合素质的提升，大大提高了课堂教学效率，达到教育教学双赢的效果。

（责编 杜 华）endprint