小学语文差异教学的现状及实施途径分析

陈小凤��

摘要：小学时期是个体性格、价值观形成的关键时期，小学语文在小学生语文素养、思想教育中起着重要作用。在素质教育背景下，秉承“以人为本”的教学理念，实施差异教学，就成为小学语文教学改革的重要任务。文章结合小学语文差异教学现状，就如何在小学语文中实施差异教学进行了思考并提出了差异教学实施途径，希望能对小学语文差异教学有所帮助。

关键词：小学语文；差异教学；现状；实施途径

所谓差异教学，即根据学生个性差异，借助多元化弹性教学组织模式和差异化教学内容，以满足学生个别学习需要、促进学生最大发展为目标的教学方法。差异教学是以人为本教学理念的体现，小学语文教学基础知识较多，内容枯燥，将差异教学运用到小学语文教学中去，可以有效改善小学语文教学面貌。为此，许多小学语文教师都在语文差异教学方面做出了诸多的努力，但是，受传统的教学观念和教学经验影响，小学语文差异教学现状始终不容乐观，这不得不引起我们的重视。

一、 小学语文差异教学现状

（一） 教师对差异教学存在错误的认识

随着新课改的实施，许多教师都认识到了差异教学的优势以及在小学语文教学中实施差异教学的必要性。但是，由于缺少相关的理论基础，教学能力有限，所以许多教师对差异教学的理念、实施中要注意的问题并不了解，如他们对学生的特点、个性、学习能力和接受水平缺乏了解，也不知道具体如何进行差异教学设计。他们在教学中，大都是根据自己的理解和经验来实施差异教学，差异教学浮于形式。部分小学教师则由于专业水平不高，加上又缺少接受专业知识的机会，所以他们对差异教学知之甚少，在教学中，为了避免不必要的麻烦，他们干脆直接不涉及与差异教学有关的问题，差异教学实施具有一定的难度。

（二） 教学目标与教学内容不符合实际

差异教学的根本目的是从学生实际出发，使学生在原有基础之上循序渐进，实现更好的发展。这一教学目标的实现，需要在教师对差异教学理念有一个正确的认识、教学内容科学合理、教学组织管理有序的基础上来进行。目前，在小学语文教学中，许多教师都存在急功近利的心理，他们在教学中也是只关注差异教学的形式和数量，却不重视学生的主体地位，也不关注学生的学习质量。如有的教师片面的认为，所谓差异教学，就是要让学生掌握更多的知识，唯其如此，学生才能有所进步。为此，在教学中，他们都喜欢过度拔高教学目标，选择的内容也是多而全而非精而细，学生也只能囫囵吞枣。有的教师在制定差异教学目标时，选择的目标过于简单，差异教学目标虽然易于实现，但是效果却不佳，浪费了学习时间，差异教学并未发挥应有作用。

二、 小学语文差异教学实施途径

（一） 充分了解学生，将学生弹性分组

新课改明确指出，学生是教学的主体，教师在教学中要根据学生性格特点、兴趣爱好来教学，以提高教学的有效性，满足学生个性需求。这就要求小学语文教师首先要树立科学的教学理念，尊重学生的主体地位，通过谈心、阶段性考试、笔记、档案信息等，全面了解学生的成长环境、认知能力。然后针对学生的不同状况，因材施教，给予学生不同的指导和帮助，以实现差异教学目标。差异教学在刚开始实施时，可能会遇到一定的难度。要想确保差异教学顺利实施，教师还要从实际出发，将认知能力相同、环境需求相同的学生分组，同时注意分组的弹性和灵活性，并在分组学习和差异教学中，密切观察学生的进步与变化情况，确保差异教学顺利实施，有序进行。

（二） 明确差异教学目标

制定科学的教学目标，是确保教学活动顺利进行的基础和前提。因此，在小学语文差异教学中，教师要将差异性教学目标制定当作教学的主要环节，科学制定差异教学目标，为差异教学做好准备。确切来说，在差异教学前，教师首先要认真分析将要开始的教学内容，全面了解学生的实际情况即学生的差异性，然后紧贴学生生活、需求来制定差异教学目标，以满足学生个性发展。如在北师大小学二年级语文下册《壶盖为什么会动》差异教学中，教师可以结合教学内容，这样制定差异教学目标：首先，制定较低层次的教学目标，要求学生认识课文中的7个生字，并学会写9个重要的生字，让学生能正确的朗读课文，理解某些字词的意思。然后，制定中层次的教学目标：让学生了解课文的每一段所表达的意思，将段意归纳出来，能复述课文。在中低层次目标的基础上，以培养学生的科学意识为高层次教学目标，将教学内容与日常生活联系起来，利用图示、小实验等，让学生了解蒸汽机的发明原理，了解瓦特发明蒸汽机的全过程。然后，启发、引导学生积极探索生活中的科学现象，养成提问、思考、探究的好习惯。如此这般，借助分层的、差异性的教学目标使学生得到相应的锻炼，有效提高差异教学效率。

（三） 合理安排，给学生提供更多的信息

语文是一门语言学科。小学语文中有许多需要记忆、背诵的知识，这些知识，对于喜欢新奇有趣的东西的小学生来说，都显得过于枯燥。要想激发学生的学习积极性，教师必须精心进行教学设计，科学进行教学安排，借助有效的教学模式来开展差异教学，让所有的学生都参与到学习中来。与此同时，教师还要改变那种传统的填鸭式教学方法，为学生提供更多有用的信息，给学生提供更多自主选择、自我展示的机会，让学生能根据自己的爱好，选择自己喜欢的教学方法去学习。在这一过程中，教师要做的是，及时对学生进行指引，争取通过开放性教学满足学生的知识需求。如在《妈妈的爱》教学中，教师可以这样进行差异教学，首先，以歌曲《世上只有妈妈好》或《妈妈的吻》进行导入教学，然后以口语交际的形式再现故事情景，还原课文中的三个小故事。在此基础上，提出问题“你在生活中，遇到的类似的事情吗？”、“我們该如何回报爸爸妈妈的爱？”让学生结合自己的情况，谈一下自己的看法。最后，让学生以“我想给爸爸妈妈说的心里话”为主题来写一篇文章，进行拓展教学，帮助学生巩固所学知识。

（四） 采用多种教学手法激活课堂endprint

教学方法多元化，是提高教学质量的基础和前提。小学具有贪玩好动、好奇心强、耐性差等特点，他们对那些枯燥的、一成不变的东西都不感兴趣。因此，在小学语文差异教学中，教师要根据教学内容，围绕教学目标，突出教学重点和难点，灵活进行教学方法切换，以点燃课堂，为学生营造一个富有情趣的教学氛围。如在《女娲补天》差异教学中，教师可以《宝莲灯》《哪吒脑海》等神话故事进行导入教学，点出神话故事的动人之处，引出“女娲补天”这个故事。然后，先用多媒体展示天地混沌、天崩地裂的状态，让大家体会女娲为解除世人痛苦而冒着生命危险补天的勇敢精神，再借助多媒体展示一些优美的画面，讲述祖国山河的美丽。在讲述课文相关内容时，教师还可以结合与本地的山川、河流、湖泊有关的动人传说，讲述中国人对英雄的崇拜，神话故事对美好生活的向往。最后，再联系科学、自然课所讲述的知识，讲述现代补天技术——臭氧层漏洞修补，教导大家从小事做起，爱护环境，爱护人类共同的家园，激发学生热爱科学、热爱环保的情感。

（五） 进行教学反思，提高教学能力

差异教学具有一定的复杂性，差异教学对教师的教学组织能力有着较高的要求。在日常教学中，小学语文教师要通过向其他教师学习、网络课程、集体培训等积极学习差异教学理论知识和教学技术，认真总结差异教学经验，以满足新课改要求。在差异教学中，教师除了要根据学生差异性科学进行分层教学外，还要积极进行教学反思，并通过学生学习成绩、反映等了解差异教学存在的问题，然后认真分析、思考问题，及时改进教学理念和方法，以提高差异教学质量和水平。

综上所述，语文是小学基础学科之一，而差异教学能有效改善语文教学面貌，使每个学生都有发展机会，但是当前小学语文差异教学还有待完善。因此，在小学语文教学中，教师要积极响应新课改号召，根据语文教学内容，明确差异教学目标，采用多种手法来进行差异教学，以提高教学的有效性和针对性，满足不同水平的学生的学习要求。

参考文献：

[1]汤其银.小学语文差异教学的现状与实施策略[J].新课程导学，2014，（36）：41.

[2]董红梅.对小学语文差异教学的现状分析及实施策略探讨[J].基础教育论坛，2015，（Z2）：63.

[3]彭艳兰.小學语文差异教学的现状与实施策略[J].小学生作文辅导（上旬），2016，（11）：57.endprint