浅谈语文快乐游戏识字教学法

江天一

[摘 要]在小学语文教学中，教师要善于立足教学实际，结合学生的心理特点和认知发展水平，将识字内容灵活融入形式多样的趣味游戏活动中，通过猜谜语、编故事、编口诀等方式营造活泼而充满童趣的识字氛围，让学生感受到识字的乐趣，从而主动识字，乐于识字。

[关键词]小学语文；快乐游戏；识字教学

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0004-01

爱做游戏是孩子的天性。在小学语文识字教学中，教师若能抓住学生的这一天性，将识字内容灵活融入形式多样的趣味游戏活动中，就能够满足学生好动爱玩的心理，使学生感受到识字的乐趣，学得轻松愉悦。

一、猜谜语识字，快乐学习

在小学语文教学中，识字是重点，也是难点。不少学生只是生硬地记住生字的大体形状与固定位置，只要稍微变动位置，他们就不知道怎么念了。为了提高学生的识字效率以及学习热情，教师需要改变单纯的讲授法，可以根据学生爱猜谜的心理特点，把识字与谜语有机结合起来，让识字学习变得更活泼、更有趣。

比如，教学“花”字时，教师出示谜语：“七人头上长了草，猜一字。”教学“金”字时，可以编写字谜：“值钱不值钱。”教学“司”字时，可以出示这样的谜语：“这个同学真马虎，‘同字丢掉一小竖。”教“尖”字时，编写字谜：“说它小下边大，说它大上边小，请问这是什么字。”这样，通过猜谜，学生们感觉汉字学习也是很有趣的，参与度就会大大提升。有的学生还能在教师引导下拓展思维，抓住字形特点，发挥丰富联想，自己编简单的谜语，或者收集有关的字谜，分享给大家，共同成长与进步。如学习 “闪”字时，教师引导学生将其拆分为“人”与“门”，然后再进行动作暗示，不少学生很快就编出了简单的字谜：“人进了门。”这样，学生既能把握字形，还能领悟字义，提升了识字学习效率。

二、编故事识字，主动识字

在小学语文识字教学中，编故事识字也是一种趣味且有效的方法。教师将汉字的不同部件有机结合起来，将一些抽象复杂的汉字演绎成一段有趣的小故事，让单调的汉字笔画变得更有灵气，使枯燥的识字学习更有趣味，从而不断激发学生的识字热情，促使他们展开合理的想象与联想，牢固把握汉字的音、形、义。

例如，学习“拔”字时，可结合儿歌《拔萝卜》编写趣味故事，让学生边听故事边识字：“有位老奶奶要拔一个大萝卜，她拔呀拔呀拔不动。小花狗来帮忙，但还是拔不动。于是，他请了好友小白兔，小白兔又请了小花猫……好友们（‘友字）均伸出双手（提手旁）用力拔萝卜。他们拔呀拔呀，拔得汗（将‘友字上的一点想象为汗珠）都出来了，最终拔出了大萝卜。”通过这样有趣的故事，给生字的不同部件赋予新的意义，促使学生更积极地学习、更牢固地掌握所学生字，同时也培养了学生的创造力，拓展了他们的发散思维。再如，学习“来”字时，有学生编了这样的故事：“一个人姓‘木，他的兜里装着两块糖（米字上的两点），头上戴顶帽子（一横），还是破的（强调竖是出头的），来此处游玩。”其他学生听后，哈哈大笑，在欢笑声中加深了对“来”字的印象。

三、编口诀学字，强化记忆

在识字学习中，用编写顺口溜或口诀的方式来教授生字、识记汉字比较形象化，读来也朗朗上口，深受小学生喜爱。编口诀可以让原本枯燥乏味、抽象难理解的汉字，变得富有活力、充满乐趣，让学生在轻松愉悦、兴趣盎然的氛围中把握汉字规律，理解汉字意义，学有所获，增强学习的自信心与求知欲。所以，在小学语文识字教学中，教师可以适当地结合汉字结构或笔画特点，灵活编写相应的顺口溜、口诀或者儿歌，更好地满足小学生好奇、爱新鲜的特点，帮助他们快速识记所学汉字，提高识字效率。具体包括：

一是依据字义来编写口诀。如“话”字口诀：“言字旁，加舌头，上课发言先举手。”“问”字口诀：“小口进大门，见人就问好。”

二是結合字形结构编儿歌。如“松”字口诀：“一个老公公，靠在松树上。”

三由笔顺写法来编口诀。如“高”字：“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口在中央。”

另外，还有动作法识字，帮助学生在理解字义的同时也把握字形。如学习“拍”字，可以让学生拍拍手、拍拍桌子、拍拍胸脯等，从而深化学生的理解和掌握。学习“拿”字时，教师可事先准备好几个乒乓球，课堂上让几个学生单手接球，学生的接球率较低。然后，教师再让他们合拢手接球，接球率提高了。最后总结：将手合起容易“拿”稳。这样，学生不觉间就记牢了“拿”字的整个音、形、义。

总之，在小学语文教学中，教师要善于结合识字内容与学生的实际学习情况，不断探索丰富多样的识字方法，营造更活泼愉悦、充满童趣的识字氛围，让学生在玩中识字，感受到识字的多元乐趣，从而打破被动识字的局面，促使学生主动识字、乐于识字。

（责编 刘宇帆）endprint