“细”读图谱，以“形”感乐

宋沈洁

（海盐县澉浦小学，浙江 嘉兴 314300）

“细”读图谱，以“形”感乐

宋沈洁

（海盐县澉浦小学，浙江 嘉兴 314300）

音乐新课程标准指出：音乐教育要以审美体验为核心。图形谱以其独特而直观的方式，将音乐的不同要素具体化、形象化、生动化，并广泛作为辅助音乐教学的有效手段发展着。在音乐课中使用图形谱，能更好的帮助学生把握音准、节奏和旋律走向，更科学地走进音乐。本文从以“形”感乐，捕捉音乐之魂；以“形”促悟，把握音乐之情；以“画”感知，体验音乐之美这几个层面来剖析图形谱在小学音乐教学中的功能。

图形谱；中低段；探究

图形谱的功能主要在于变抽象为具体，化无形为有形，让不确定性为指向性，这恰恰能弥补音乐的时间性、抽象性、非视觉性和非语义等特征，从而激发学习兴趣、把握音乐形象。因此，引导学生关注图形谱，发挥图形谱其潜在而应有的作用，促使学生想听、会听、听懂音乐，快乐的学习音乐是极其重要的。

苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说过：“只要音乐是形象的，即使是不同的体裁，都能使孩子接受。”图形谱具有独特的直观性等特征，为学生感受音乐、体验音乐营造了活泼有趣的情境，激发了学生学习的兴趣，促使他们积极地参与到音乐实践活动中去。为此，在小学中低段音乐课中使用图谱，引导学生关注图形谱，发挥图形谱应有的作用，促使学生想听、会听、听懂音乐，从而让他们在兴趣中，快乐地学习音乐。那么，在欣赏教学中如何妙用图形谱，让学生以“形”感乐，在“乐”中学呢？这是我们每个音乐教师不懈追求的目标。接下来，我就几个方面谈谈我的想法。

一、以“形”感乐，捕捉音乐之魂

（一）点线图谱——捕捉主题旋律

在小学音乐教学中，节奏的长短、音节的强弱、旋律线条的走向都是我们课堂教学的重点，也是提升学生音乐素养的关键。在具体的教学实践中，适宜地运用图谱可以很好地突破这些教学重点。翻开音乐课本，映入眼帘的是一幅幅精美的画面，充满了童趣；内容较之以往更为丰富；编排上也更科学合理了。其中变化最大的是新教材里增添了富有创意的图形谱教学。它直观形象地描绘了音乐，以它独有的方式表现了音乐，是音乐教学的一大得力“助手”。

乐曲的旋律是音乐作品的灵魂，是音乐的主题和激情。音乐的旋律是跌宕起伏的，时而平缓细微,时而高亢昂扬。在课堂上，通过运用点、线等图形或符号形象化、直观化，学生在边听边画的过程中感受音高变化、捕捉旋律走向，感受音乐的高低起伏对情绪表达的重要作用，全身心地投入到音乐的情感体验之中。

如：人音版第7册中的《乒乓变奏曲》，根据歌曲的旋律高低和走向，很好地反映了歌曲的主题旋律，图片也非常的直观，在聆听的时候，学生可以根据图片，感受音的高低起伏，多次的反复，学生更加容易地捕捉主题旋以及它的走向。通过直观以及听觉的感受，让学生更容易地理解音乐，更好地走进音乐。

在这个例子中，图形谱的直观性，让学生由被动变主动，变旁观为参与，学生会主动地划划乐曲的旋律线，感受乐曲的情绪。因此，在这首乐曲中，图形普发挥的作用是不可忽视的，不仅让学生感受了乐曲的音高走向，而且也建立了他们的音高感。

（二）格子图谱——把握节奏特点

乐曲的节奏是音乐作品的脉搏，是音乐的基础和动机。没有节奏的音乐是无法想象的。但教师单纯地讲解音符时值和名称时，往往比较抽象，学生会觉得枯燥，对于一年级的小朋友来说，也不容易理解，而通过格子图谱，可以帮助学生更形象地了解这些基本知识，如小方格的浓淡表示歌曲节奏的强弱规律,用小方格的多少表示时值的长短,用空格表示休止。这样，学生看到格子图谱，自然明白将要怎样去表达或者歌唱，这样，学习节奏就容易得多。

如人音版第1册《其多列》教材中，以“走”来表示一个四分音符，时值为一拍；以“跑”来表示两个八分音符，时值为半拍。这样更直观地让学生感受到歌曲的节奏，为学生学唱打下坚实的基础，使得学生更加容易地学会歌曲的演唱。

又如人音版第1册中的《小蜻蜓》，书本上就出现了格子图谱，根据歌曲的节奏特点结合一年级学生的形象思维，用图形谱进行教学：一个格子表示四分音符时值为一拍，两个格子表示二分音符时值为两拍，三个格子表示附点二分音符时值为三拍。那么，学生在学唱歌曲的时候，在教师的带领下，可以通过拍手的方式，一边唱一边打，这样学生很快就学会了歌曲的演唱，并且，节奏也能唱正确。

从上面两个例子看出，格子图谱在音乐课堂中也是非常有用的。低年级的学生对节奏的把握还不是很稳定，那么，通过格子图谱，学生不仅容易地学会歌曲，同时节奏也能正确的把握。可见，格子图谱的使用，方便了学生的学习。

二、以“形”促悟，把握音乐之情

（一）巧用图形谱，把握旋律走向

乐曲的旋律是音乐作品的灵魂，是音乐的主题和激情。音乐的旋律走向，能够帮助学生建立和培养音高。在教学中，用色彩鲜艳、形象生动的图谱方式，淡化难点，创造轻松轻松活泼、明快简练的学习情境，让学生在主动中探索、在领悟和体验中感悟音乐的美。

前不久参加了市里的一次优课观摩活动，印象很深的就是教师上课时，运用图谱进行教学。教师精炼的教学语言，明快的教学节奏，融洽的课堂氛围，独特的教学方式——图形谱无不给听课老师留下深刻的印象。就比如《过新年》：教师在上课的时候，向学生抛出几个问题：1.听歌曲旋律，发生了什么变化？ 2.看着图谱来听听哪一句的速度有变化？

宋老师在上课时，通过旋律线条，从视觉感出发，让学生更加容易感受旋律的走向，充分激发了学生的学习欲望，使学生全身心的投入到其中，学生的表现更是出乎意料的精彩。

案例1

可见，教师在课堂上运用图形谱，效果是非常明显的，本节课教师运用五线谱进行教学，再让学生随着教师划旋律线，学生对可视的旋律高低谱远远胜过无视觉高低的简谱。借助图形谱的功能，学生在课堂上的学习更加轻松了。

（二）活用图形谱，提升乐曲的音乐表现力

图形谱的运用，将听觉艺术和视觉艺术有机的结合在一起，能够帮助学生更好的理解音乐形象，更深刻地领略音乐的美。图谱往往可以将乐曲的结构直观、形象地显示出来，学生可以根据图谱进行感受、理解和体验音乐。当性质不同的音乐在同一个乐曲中出现时，教师可以利用图谱的视觉效果让学生直接感知。比如：

听过县里孙波老师上过的《跳圆舞曲的小猫》一课。对孙老师《跳圆舞曲的小猫》一案例记忆犹新，孙老师的课深入挖掘文本教材，设计新颖、巧妙结合图谱的欣赏教学，有一股魔力，深深地吸引着我们，并值得反复咀嚼，细细推敲。

案例2

比如《跳圆舞曲的小猫》旋律感知，在欣赏旋律时，教师设计这一图谱，使得音乐更加形象。教师利用图形谱从简短、浅易的素材入手，把音乐变得更加简单，让学生的印象也更加深刻。

而在听到音乐有变化时，又是这样设计的：通过一些简单的线条来表达不同的情绪，音乐的强弱又可以通过线条的粗细来表达，通过这样的图谱形式，使听觉艺术与视觉艺术紧密结合，让学生更加容易地去理解音乐，感受音乐的美，同时也提升学生对乐曲欣赏的感悟力。

图形谱以其独特的直观性、趣味性得到了音乐老师们的认可，其设计新颖别致、入情合理的方法，为课程标准助然，不断成为音乐课堂中有效激发学习兴趣，培养音乐审美能力的一种有效的辅助手段。而本案例中，教师能够利用图形谱非常有效地来解决《跳圆舞曲的小猫》每一个乐句，通过不同的图谱，让学生感受到音乐的细腻、柔美以及强劲等不同的情绪，使得学生更加容易地去理解音乐，感受音乐的美。

三、以“画”感知，体验音乐之美

（一）色块图谱——感受音乐形象

现代心理学研究表明，色彩有很直观的物化效果，很多不易直观表现的寓意往往可以通过色彩表现出来，而且色彩中包含着一种潜在的态度，是一种可见的情绪，是心灵对内在状态的一种诠释。运用不同的色彩浓淡来刺激学生的视觉感官，帮助学生更准确地感受、理解、体验音乐作品中情绪的变化。在音乐课时，很多老师在上课的时候，都采用让学生选择相应的颜色来表达自己所听到音乐的第一感受，我曾经在课堂上也尝试了一下，觉得效果也是非常好的。

如人音版的《狮王进行曲》，在欣赏乐曲时，我引导学生选择不同的颜色和线条表示自己对音乐的理解，让学生分别选自己比较倾向的能够代表音乐的情绪的颜色来画一画图形谱。其中，学生有的选择黑色，说从音乐中听到恐怖的感觉，而有的选择了红色，他听到了音乐中有轻快的地方，还有的学生还选了别的颜色。

再如四年级的欣赏歌曲《小机灵之歌》、《牧羊姑娘》教学时，通过两首歌曲的对比。我给学生提供了两种色系，一种是明快的暖色（红色和黄色），一种是阴暗的冷色（蓝色和黑色），也让学生从聆听中，对歌曲的理解，选择相依你的颜色进行创造，画出旋律线。

上面两个例子看出，学生在欣赏音乐的基础上，能够用颜色来表达自己所听到的音乐想象。不仅提高学生的听赏能力，也活跃了他们的思维。课堂上通过使用不同颜色来画旋律线，不仅给学生的音乐欣赏带来了丰富的色彩，而且也激发学生的思考能力以及想象能力。

（二）意境图谱——增强学习趣味

充满意境的图谱，不仅能帮助学生理解音乐，带领学生进入一个情景世界。低段教学中，很多歌曲的演唱也是结合歌曲意境来设计的，这样学生在学唱歌曲的时候，不仅增加了趣味性，而且也激发了学生的学习兴趣。

如在人音版第1册表演歌曲《法国号》中，用连、断对比的图形符号表现歌曲内容，使学生较好地感受三拍子的强弱规律。“嗡巴巴”用三把号表示，而且它的画面是分开的，提示学生“嗡”似号声要唱得强，“巴”要唱得轻巧，而“谁在唱歌”则用“”表示，提示学生应唱得连贯抒情。

同时，也运用在欣赏课上。欣赏课上，学生通过直观感受，也会展开丰富的联想。

如在欣赏《野蜂飞舞》时，不仅有生动的实物图，还有结合音乐旋律走向的线条，书本上蜜蜂图的大小让学生联想到音乐的强弱，想象到情境中蜜蜂的远近。

以上案例可以看出，图形谱的运用，极大地激发了学生的学习兴趣。不仅激发学生富有感情的歌唱，并且还调动每个学生参与的积极性，使他们在歌唱表现中受到美的愉悦，在欣赏律动中，得到完美体验。

在小学音乐教育中，图形谱的使用可以帮助学生更好地学习音乐，让他们更加容易理解音乐。这就要求我们教师必须深入挖掘教材，用心聆听体验，专研教材、多加比较，引导学生接受图形谱，感知音乐要素，把握音乐本质，以音乐为主线，让图形谱更好地服务于音乐教学。

因此，只有走进缤纷的“图形谱”世界，才能感受它的魅力，体验它给你的教学带来无穷的快乐。在日后的教育教学中，我也会更多地去尝试使用图形谱，使学生在音乐实践活动中积极、愉悦地感受音乐、理解音乐、体验音乐和享受音乐。

[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准(2011年版)[M].北京：北京师范大学出版社,2012.

[2]王安国,吴斌.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社,2002.

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