高校班主任工作内容定位探析

裴丽

摘 要：高校的教学模式有别于初高级中学，学分制的实行使学生不再聚集于固定的教室进行日常学习，班主任的组织能够促进班级集体意识的凝聚。作为学生辅导员，各级学生管理机构与学生之间的桥梁，班主任发挥着重要的辅助作用。然而，时代的更迭，教育主体的变化，班主任工作亦不能一成不变。因此，分析90后大学生的现存问题，定位高校班主任的工作内容，是增强班主任工作实效性的有效途径。

关键词：班主任；工作内容；高校

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）11-0095-04

“大学梦是教育中国梦的重要组成部分。”[1]大学梦、教育中国梦的实现需要凝聚各部门、各岗位教育工作者的力量，不断改进教育方法，完善教育工作，深化教学管理研究。高校班主任工作内容定位的研究正是以大学梦为目标，与时俱进地开展教学管理工作的体现。

一、90后大学生现存的主要问题

自2008年起，90后就成为了高校大学生的主体。从1990年至今，在这20多年的时间里，人类迎来了经济全球化、政治多极化、文化多元化的知识经济时代，中国的国内环境更是发生了日新月异的变化。如同硬币的正反两面，90后大学生们在享受着人民生活水平、国民受教育程度、家庭教育理念、网络信息化水平的提高所带来的利益的同时，在专业学习、生活选择、心理健康等方面也存在诸多问题。了解教育主体现存的主要问题，则是对高校班主任工作进行有效定位的基础。

（一）专业学习

大学学习与以往的学习相比，最大的差别在于，大学在公共基础课的学习基础上进行了专业划分，而进行专业知识的学习和专业技能的实践是学生在大学期间学习的主要内容。学习不够努力已成为大学生现存的首要问题，若想有效解决这一问题还需进一步挖掘学习动力的影响因素。

受网络影响。学生接触到大量的非主流文化，对于其价值观的塑造具有一定的负面影响。近年来，无论是在公共网络空间还是私人社交区域，网络炫耀的现象愈演愈烈，炫耀内容已经不仅仅局限于炫富，而是对生活中的一切内容不遗余力地进行炫耀，就是因为这种对个人生活的展示早已超过了正常的程度，我们才将其称为“炫耀”。有些学生深受网络炫耀的影响，将追求暂时的物质享受当作了大学阶段的主要目标，而忽略了学习专业知识，掌握职业技能、锻炼谋生的能力才是真正的长远利益与大学阶段的任务。

受家庭影响。填报志愿时，在专业的选择上具有一定的盲目性，对所学专业的知识构成，就业领域缺乏深入了解。真正进行专业学习时发现所学专业并非自己兴趣所在，或恰好是自身能力的短板，学习吃力，事倍功半。某些专业择业范围较窄，就业相对困难。

受懈怠思想的影响。“由于高考前的学习压力巨大，紧张得让人喘不过气来，不少大学新生对学习产生一种排斥、厌倦的心理”[2]，部分学生结束了中考高考的压力，如愿考取大学后，随即产生休息放松的懈怠思想。大学期间的学习与时间支配主要依靠学生的自律，住校生活又使学生脱离了父母以往的管束，缺乏适时的督促，致使懈怠思想在自我约束能力差的学生中间泛滥，大大地影响了学习的努力程度及学习质量。

研究表明，如果学生努力的目标是外在成就，而不是内在成就，比如掌握知识、表达自我、克服挑战、个人成长以及有意义的发现等，学生的学习动机就会受到破坏[3]。以上三种因素即是学生无法形成以内在成就作为努力目标的主要影响因素，班主任应从解决这三种负面影响入手激发学生的学习动力。

（二）生活选择

家庭结构和教育理念的转变促使90后学生的心智成熟早于前几代人，面对复杂多变的生活事件，他们依然缺乏足够的应变与协调能力。高校的学生管理工作对于学生们具有一定的约束力，但也无法面面俱到，刚刚脱离应试教育与家长管教束缚的大学生在生活中会面临诸多诱惑。

第一，交友、消费、恋爱方面易陷入误区。把交友、社交当作自己迈入社会之标准的学生不在少数，他们在思想偏差、缺乏社會经验、友善和伪善辨别不明、好人和坏人识别不清、盲目交友等种种因素的影响之下，容易误交社会不良之人；近墨者黑，受他人行为的影响，攀比跟风，加重了经济负担；恋爱观不正确，只注重异性的外貌特征，忽视个性品德等重要因素，最终遭受失恋打击。

第二，通过网络接触黄、毒、邪等不良信息的诱惑。网络对于社会的影响是把双刃剑。当今世界互联网已经实实在在成为社会发展、科技进步、人民生活不可缺少的工具，在发挥重要作用的同时，人们透过网络也接触到了大量黄、毒、邪等不良信息。大学生在生理上处于身体强壮，精力旺盛的最佳时期，心理上则对性、对没有尝试过的事物、陌生的体验和刺激都充满了好奇和冲动，致使有些学生没有抵御住诱惑而落入黄、毒、邪的旋涡。

第三，易沉溺于网络游戏而影响学习和生活的良性发展。有学者根据CNNIC公布的青少年占全国网民的人数，并结合自身所做的调查，结果显示：2007年全国青少年玩过网络游戏的人数约为6577.46万人，网络游戏成瘾青少年约为269.68万人，涉及270万—700万个家庭。进一步分析网络游戏成瘾程度，网络游戏痴迷者（重度成瘾者）占青少年成瘾者的32.6%，约87192万人[4]。

根据这个调查数据我们虽然不能准确地了解截止到2015年12月我国网游成瘾青少年的具体人数，但是仍然可以了解到大学生参与网络游戏以及网游成瘾的人数是不容忽视的。许多学生由于缺乏朋友、缺乏正当的娱乐活动、缺乏精神支柱与心理慰藉而透过网络游戏获得满足，按照参与网络游戏所耗费的时间比例，它对学习和生活也产生不同程度的负面影响。

（三）心理健康

“现阶段，大学生的心理健康状况并不令人乐观，一些大学生因为一些看似微小的生活事件而采取极端危害行为的案件屡见报端”[5]，这对高校学生乃至社会风气都会造成极大的负面影响。为此，国家和高校对大学生的心理健康教育愈加重视，但待解决的问题依然存在。endprint

第一，心理课程对学生心理素质的培养效果不显著。针对全校各专业学生所开设的心理课程，应以普及心理学知识，提高学生的心理调节和自我修复能力为重心。而目前高校所开设的心理健康教育的公共基础课程，授课内容理论性过强，授课方式单一，学生人数过多。此类课程已由最初开设时，激发了学生们对心理学强烈的好奇心、期待感的状态逐渐丧失了对学生的吸引力，因而心理课程对学生心理素质的培养效果不够显著，收效颇微。

第二，“问题”学生受到的批评多于关心。有的学生由于个性孤僻不善于表达，远离父母得不到及时的开解，遭遇生活难题没有得到适时的解决，情绪郁结而产生不同程度的心理问题，进而出现行为偏差。这些行为偏差便使这类学生在群体中显得格格不入，在教师和学生中不受欢迎反被嫌弃，因而受到来自教师和其他学生多方面的批评。外界的反感又会继续加重心理问题的恶化，形成恶性循环。

第三，学生心理咨询的观念落后。当前我国高校都设有专门的心理咨询机构为广大教师及学生排“忧”解“难”，提供心理咨询服务，旨在解决心理问题，舒缓心理压力。无奈的是，即便时代已经迈入了21世纪10年代，90后的大学生依然没有摆脱中国人“面子”心理的束缚，认为进入心理中心咨询是“丢人”的，面对专业的教师依然羞于启齿，无法袒露心扉剖析自己的心理问题，导致心理问题越积越重。

二、班主任工作的主要内容

高校班主任工作在工作内容上与辅导员工作既相互区别又相互补充。即：所管理的学生人数少，可以更细致地深入学生生活，了解学生动态，发现现存问题，并且工作方式灵活。面对思想活跃、个性鲜明的90后学生，担任班主任工作的专业课教师们，他们扎实的专业知识、多年的教学经验、攻读硕博学位的学习经历、独特的人格魅力、丰富的人生境遇都可以给予学生提供方方面面的指导。针对大学生的现存问题，加强学习指导工作，加强自我管理能力教育，加强心理健康教育是高校班主任工作的三大要务。

（一）加强学习指导

高等教育的培养目标并不是单一的，重学习也要重实践，但在对学生进行全面培养、多样化教育的过程中，讲授科学知识，培养专业人才，提升文化素质确是高等教育的基本任务。加强对90 后大学生的学习指导是班主任工作的首要任务，并且应明确以下工作要点。

第一，班主任学习指导工作的范围。班主任、任课教师、指导教师皆身负大学生学习指导的任务，但三者之间又有所区别。任课教师负责将不同课程的知识传授给学生，具体工作包括：课堂教学、课后答疑、试卷批阅等。指导教师一般是对学生学术论文、毕业论文及相关学习方法进行指导。班主任的学习指导工作体现在对学生学习的监督、督促、提醒、答疑等方面。班主任一般同时兼任任课教师、指导教师三种职务，在学术水平和个人能力方面，对学生的学习指导是可以涵盖任课教师与指导教师的部分工作，但人的精力毕竟有限，因此要明确班主任学习指导工作的工作范围，在工作范围内使班主任工作取得最佳效果，成为其他教学岗位教师的有力补充。

第二，班主任学习指导工作的内容。班主任学习指导工作主要分为主观内容与客观内容两个方面。

主观内容是纠正学生在主观认识上的思想偏差，提高学生学习的积极性、主动性。

俗话说：“师父领进门，修行在个人。”当然这句众所周知的俗话的用意并不是要模糊教师在教育中的作用，而是强调了，在教育条件相同的境遇下，教育的效果取决于教育主体的主观能动性，也就是大学生们自身对于学习的主动性、认真度。90后大学生受多种因素影响产生思想偏差，对学习产生抵触情绪，班主任应根据不同成因，有针对性地为学生疏通思想问题，消除抵触情绪，从而有效地激发学生学习的积极性、主动性。

客观内容：学习内容和阶段。

客观内容主要是指在大一大二阶段的英语四六级考试，每学期的期末考试、毕业设计、考研等大学期间的考试阶段，给予学生适时的督促、提醒和指导。作为学生走上社会的最后一个阶段，高校教育一直提倡要傳授给学生学习的能力，而不仅仅是传授知识本身，各类考试的具体内容也有专门的教师进行辅导，但身为班主任，有责任在这些对于学生人生有重要影响的考试阶段，给学生们以适当的指导。良师益友可谓人生的巨大收获，在大学生走上社会，走上成熟的大学阶段能够遇到一位认真负责的班主任，在关键时刻给予他们提醒、督促、点拨，真可谓他们人生的幸事之一。

第三，班主任学习指导工作的特点。班主任学习指导工作的特点是：宏观指导多于微观指导，方法指导多于知识指导。

班主任与其他从事教学的一线教师对于学生学习的指导界限比较模糊，有些内容也存在交叉重复，但在特点上与其他教师岗位却存在明显的差别。班主任对于学生学习的指导重在考试之前对于学生预先的提醒，考试重要性的强调，对于课程复习、考试过程的学习方法的介绍，以及对学生私下询问的答疑，相关知识点等具体内容则由具体的专职教师负责。因此，班主任学习指导工作的特点是宏观指导多于微观指导，方法指导多于知识指导。

（二）加强心理健康教育

高校班主任管理的学生人数较少，人员固定，能够密切地联系学生，更细致地关注学生动态，防止学生产生焦虑情绪、焦躁心态，解决学生的心理问题，并从以下方面入手加强心理健康教育。

首先，关注关键时期。大一、大二时期的四六级考试；大二、大三时期的各类各级竞赛参与、学生课题申报、学术论文写作；大三时期的保研准备；大四时期的考研、考公务员与就业，这些都是大学本科期间的关键时期。基于高校人才培养的目标、用人单位的需求以及个人发展的需要，这些关键时期所进行的任务对于大学生来说至关重要，缺乏经验、缺乏了解、缺乏指导使学生们在这些关键时期更加容易紧张、焦虑。因此，班主任可以在关键的学习阶段召开班会、座谈会，传授英语复习经验、论文写作技巧、课题申报方法、考研保研的政策、择业的正确观念及面试的注意事项等等，帮助学生减轻焦虑。endprint

其次，关注“问题”学生。根据班级学生的日常表现，重点关注行为孤立、不合群的“问题”学生。“问题”存在多种表现形式，也存在多种形成原因，教师在对待“问题”学生时，不应一味地从对立的角度看待、責备学生，要以朋友的心态进行沟通，长辈的身份进行关怀，了解学生出现行为问题的思想原因与心理动机，并和家长保持联系，必要时申请专业心理教师的介入，以期帮助学生不断克服心理问题，顺利完成大学四年的学业并有所成长，有所收获。

最后，组织多种活动。学生们远离家乡来到陌生的校园，缺少了亲人的照顾、朋友的陪伴，易产生空虚、寂寞及不同程度的心理不适。大学生生活范围小，活动内容单一，“长期在校生活，对社会了解不够深入，往往带有片面性和理想化的特点”[6]。班主任可以组织学生参观有教育意义、文化价值的博物馆、名胜古迹，引导学生参加养老院、孤儿院的义工活动，这类健康有益的活动可以帮助学生拓宽视野，开阔心胸，陶冶情操，激发善念，塑造良好的德行，同时增加了学生以积极的视角了解社会、将理论联系实践的机会。

（三）加强自我管理能力的培养

依据我国《民法通则》，18周岁以上的公民为成年人。人们总把高考称为鲤鱼跳龙门，而成功跳入“龙门”的学生则从年龄和生活方式上一跃晋级为成人模式，在此之前他们却长期处于教师监督，家长照顾的未成年模式，自我管理能力欠缺。为了让学生能够成功驾驭大学的“生活”，并与社会职场顺利衔接，加强大学生自我管理能力的培养，使他们在生理、心理、能力上都真正实现全面发展，是高等教育的培养目标，也是班主任要明确的工作内容。

第一，自我管理意识的培养。自我管理，顾名思义即自己管理自己。美国心理学之父威廉詹·姆斯说过：“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”[7]因此，对90后大学生自我管理能力培养的第一步就是自我管理意识的培养，使90后大学生在自身成长，自我管理的过程中积极发挥主体能动性。在全球一体化的大背景下，国人通过出国留学，访问学者，移民等多种途径走出国门，在西方社会亲身实地的体验了西方国家育儿理念，亲子模式的特点，并将其传播到国内影响并产生了新型的家庭教育理念。改变了“棍棒之下出孝子”、“不打不成才”的传统观念，父母更加注重对孩子的关爱、平等和尊重，以独生子女为主的中国家庭中，90后大学生得到了更多的呵护甚至是溺爱，因此高校对90后大学生的自我管理意识培养的任务更加艰巨重要。

第二，自我管理任务的明确。大学生自我管理的主要任务，分别是：时间管理、目标管理、消费管理、社会交往管理。班主任从这四项内容入手灌输90后大学生自我管理思想，提高自我管理意识，引导自我管理行为。使学生在点滴的生活磨炼中习得良好的行为习惯，合理安排时间，平衡学习与课余活动的时间分配；设立各阶段的学习目标、人生目标，有目的、有计划地完成各阶段的学习任务；追求物质享受的同时，学会驾驭自己的欲望，理性消费，役物而不役于物；在校内外的活动参与中，懂得把握人际交往的分寸，流畅地与他人沟通协调，掌握人际交往的能力，且能清醒不沉迷于玩乐。摆脱长期以来对父母的依赖，有效地协调学习生活中的各个要素，养成符合社会期望满足社会需要的综合素质，顺利走入社会。

第三，自我管理行为的引导。大学生自我管理能力的培养，并不是一种手把手训练的操作培训，需要班主任结合学校、辅导员、任课教师各级学生教育管理体系全面配合组织活动，实施计划，侧面引导，激发学生主体能动性的培养过程。

首先，班主任的言传身教。注重言传身教是为师之本，为孔子所遵守并提倡：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”[8]一个被学生信服的教师，他的个人魅力、生活状态、言行思想皆能成为学生向往、追求的目标，成功的言传身教对学生的启发隐形而巨大，也是班主任引导学生自我管理的有效途径之一。

其次，班级干部的组织作用。班级干部是由学生辅导员和班主任选出的优秀学生的代表，一般都具有多年的担任学生干部的经验，不仅在学习方面成绩优异，在思想品德方面团结集体，友爱他人被同学所认可。“在班级管理中要注意发挥学生干部的表率作用，建立学生干部责任制，让学生进行自我管理；同时要定期召开班干部管理会议，定期组织他们学习，注意提高他们的自身素质和管理水平”[9]，使班级干部明确自身的职责和任务，在班级干部的讨论参与下从学生自身感受出发，策划实践活动引导学生的自我管理行为。

最后，优秀学生的示范激励。学生中间有一些人，自我管理能力很强，能够很好地约束自己的行为，管理好自己的生活、学习、活动的方方面面，并有计划地向着自己的既定目标前进。他们大多是出自贫困、单亲、遭遇过某些坎坷的家庭，虽然没有优越的经济实力的支撑，但他们并不自卑、偏激、气馁或胆怯，与很多家境优越凡事都能获得多方资助，有捷径可走的学生相比还多了一份从容、大气、努力。高校设立了励志奖学金等奖项，对自我管理能力突出的学生进行资助和表彰，光是这样还是不足够。学校还应该开展宣讲会，在自愿的前提下邀请优秀学生为班级或全校学生宣讲，讲述自己战胜困难、不懈努力的心路历程与现实经历。在自我鼓励的同时，在学生中间形成一种不以单纯物质享乐为荣，以充实有意义的学习生活为追求的良好风气。

综上，班级是高校教学和管理的基本构成单位，班级管理的质量将直接影响高校整体的教育教学水平。高等学校的教学模式有别于初高级中学，学分制的实行使学生不再聚集于固定的教室进行日常学习，班主任的组织能够促进班级集体意识的凝聚。作为学生辅导员，各级学生管理机构与学生之间的桥梁，班主任发挥着重要的辅助作用。“90后”因其独特鲜明的群体特点受到教育界和全社会的普遍关注，就在不知不觉中，他们已经成为了当今高校的主体。受教育群体更新换“代”，班主任的工作内容必然也随之发生转变。因此，班主任要明确自身职责，关注学生心理状态，引导学生更好地进行自我管理、健康发展，改进学业指导方法，提高班主任工作的实效性。

参考文献：

[1]覃正.教育中国梦[M].北京：科学出版社，2014：1-4.

[2]杨邦勇.大学生活与生涯规划[M].上海：同济大学出版社，2010：21.

[3][美]芭芭拉·格罗斯·戴维斯；韩金龙，田婧译.一个好老师必备的教学工具[M].广州：华南理工大学出版社，2014：253.

[4]佐斌，马红宇.青少年网络游戏成瘾的现状研究——基于十省市的调查与分析[J].华中师范大学学报：人文社会科学版，2010，（4）.

[5]陈红敏.生活事件对大学生情感和行为的影响[M].北京：知识产权出版社，2014：46.

[6]陈立民.高校辅导员理论与实务[M].北京：中国言实出版社，2006：175.

[7]马龙海.大学学习生涯指导——教你成为卓越大学生[M].北京：中国人民大学出版社，2011：29.

[8]满若空.论语全解[M].北京：中央编译出版社，2011：189.

[9]方宏建，夏威.大学生发展指导学[M].北京：人民出版社，2014：250.endprint