微课在“草业资源与管理”中的应用

寇建村

摘 要：“草業资源与管理”是草业科学专业非常重要的一门专业基础课，也是学生全面了解和掌握草业学科、奠定草业意识的一门课程。但是，由于该门课程本身具有的特点：课程内容抽象；草地类型复杂，概念容易混淆；草地植物种类繁多，学生了解有限；课时有限，缺乏案例分析；文字讲解过多，学生学习兴趣不高等，使得教学效果不理想。为此，我们尝试将微课这一新的教学模式引入该课程中。本文分析了微课在“草业资源与管理”课程中的应用优势，并探讨了提高微课教学效果的措施，比较了应用微课后的效果，以提高课程的教学质量。

关键词：微课；草业资源与管理；高校

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）11-0028-02

微课作为一种新的教学方式，以其“小、实、新、快”的特点，迅速成为高校教育教学改革的新路径[1-2]。其基本思想是围绕一个知识点，制作一个视频，然后借助互联网和手机、平板电脑等移动终端，达到让学生自由学习的目的[3-5]。其最大优点是学习不受时间和地点的限

制，可以反复观看[6]，因此，微课在高校教学中的作用得到了一致的肯定。但是，微课教学目前还处在起步阶段，同时，高校的课程种类繁多，课程性质相差很大，因此，就要针对不同的课程特点进行研究，建立相应的应用模式[7]，才能真正起到激发学生学习兴趣，提高教学质量的作用。

“草业资源与管理”是草业科学专业非常重要的一门专业基础课，也是学生全面了解和掌握草业学科、奠定草业意识的一门课程。但是，由于该门课程本身的性质和特点，使得教学效果往往不尽如人意。为此，我们将微课这一新的教学方式引入到了“草业资源与管理”课程中来，以提高该门课程的教学质量。本文就“草业资源与管理”课程的特点、微课在该门课程中的优势、应用效果及提高应用效果的措施进行了研究和探索。

一、“草业资源与管理”课程的特点

（一）课程内容抽象

该门课程主要包括：草地资源基本理论、调查方法、规划及区划，不仅内容繁多，而且还很抽象。如一些概念、草地类型特点、规划的工作程序等，没有教师的大量讲解、相应的图片及资料，很难通过文字理解它们。“区域草地规划”在课本中只有规划程序和过程，没有规划事例。如：草地规划方法之一——线性规划法包括：（1）构造模型；（2）收集资料，确定各类技术参数；（3）求最优解；（4）分析灵敏度、不确定性和关键因素；（5）解的检验和实施。而诸如此类的课程内容和知识点在教科书中比比皆是，学生盲目地预习和熟记课本并不能很好地掌握这些知识。因此，就需要教师花很多时间讲事例，才能将抽象的文字具体化。

（二）草地类型复杂，概念容易混淆

本门课程涉及植物类群10个型组和各自的型及亚型，草地植物经济类群10类群和32亚类群，中国草地类18类和21亚类，草地区划7大区等，这些都是本课程需要掌握的重点内容，但真正掌握并不容易。以西北农林科技大学为例，学生来自全国各地，每个年级仅有2—3个学生见过草原，多数学生对草原完全没有概念，很难理解和掌握这些类群之间文字上的差异。如“草甸草原”和“典型草原”，前者是草原植被中较湿润的类型，建群种为中旱生或广旱生的多年生草本植物，经常混生大量中生或旱中生植物，主要是杂类草，其次是根茎禾草与丛生苔草，典型旱生禾草不占优势；后者是建群种由典型旱生或广旱生植物组成，其中以丛生禾草为主，伴生不同数量的中旱生杂类草及旱生根茎苔草，有时还混生旱生灌木或小半灌木。如果没有相应的图片资料和对其区别进行重点强调，很难理解。

（三）草地植物种类繁多，学生了解有限

我国草原野生植物约有15000种，具有重要经济价值的2000种以上。课程中涉及的多数草地植物，学生在以前的生活或学习中并没有接触过。通常，学生所见到的植物多数为栽培牧草、城市绿化植物、农田杂草、撂荒地植物等，且“植物学”课程中涉及的植物种类广泛，包括木本、草本甚至蕨类，而天然草原分布的多数是草本，木本很少，这和丰富的天然草原植物相比，差距很大。

（四）课时有限，缺乏案例分析

2008版草业科学专业培养方案中，该课程为48学时，而2013版培养方案中，课时缩减为40学时，由于课时的限制，讲课只能起到引导作用。而此课程涉及的草地成因、分类、评价、规划和开发利用，都是草业科学专业学生必须掌握的重点知识，有限的课堂时间使得很多知识点只能一带而过，缺乏了解草地类型详细情况、动植物资源、开发利用等典型案例的机会，这样的授课方式使得课程内容显得空洞，不易理解。

（五）文字讲解过多，学生学习兴趣不高

为了在有限的时间内完成繁重的教学任务，能生动体现课程内容的图片、视频资料、短片等资料运用有限，大量概念性和记忆性文字冲淡了学生学习的积极性，大大降低学生学习的兴趣和授课的效果。

二、微课在“草业资源与管理”中应用的优势

（一）抽象内容形象化

在本课程中应用微课，可将抽象的内容形象化、具体化。第一，可以将不同的草地类型做成微课，以图片、视频形式将文字描述具体化，加强学生对草地类型的感官认识，更好地掌握容易混淆的概念。第二，将重要的草地植物分门别类进行介绍，学生通过观看视频了解它们的特点、分布、生态环境及利用价值等，加强学生对草地植物认识。第三，将草地规划、开发利用的典型案例通过微课讲授给学生，让抽象的文字介绍具体化，加深对草地利用及规划的理解。

（二）节约课堂时间

将一些仅凭文字理解起来空洞和抽象的东西，配上大量的图片做成微课，让学生提前预习或观看，不仅有助对这些知识点的理解，而且还能节约课堂时间。如“草地植物经济类群”和“中国草地类型简介”分别需要5学时和6学时，而如果以微课方式讲授，可分别节约1—2学时。节约的课堂时间一方面可用来讲解一些重点、难点或易混淆的知识点；另一方面也有助于教师将重难点和课程的系统性更好地结合起来，从而有助于学生对本门课程的理解和消化。endprint

（三）提高學生的学习兴趣

教师将与课堂内容有关的微课视频提前发布，学生经过预习和思考，带着问题来课堂，课堂将是学生提问，一起探讨，教师纠错、总结，学生找到自己问题答案的场所。教师不再是课堂的“讲演者”，学生也不再是传统课堂知识的“书记员”，一方面体现了学生课堂的主体性；另一方面，以图片、视频等资料来代替枯燥文字的微课，不仅有利于学生对常见草地植物、草地类型等的理解，极大地调动学生的学习积极性。

三、微课在“草业资源与管理”中应用的措施

（一）优化微课教学大纲

鉴于微课和传统授课方式的不同，课程原来的教学大纲就不一定适合微课教学使用，需要重新根据微课特点，提炼相应的知识点，精心设计和整理，制定适合该门课程的微课授课教学大纲。只有合适的微课教学大纲，才能真正保证教学质量的提高。

（二）提高微课视频制作质量

首先，该门课程的特点决定了图片等直观资料远好于文字描述，因此，丰富的资料是制作高质量视频的首要保障，教师要多积累与课程相关的图片、视频等资料。其次，制作的视频要符合微课特点，每一个视频都要是一个完整的内容，不能只是课堂讲授的一部分。最后，教师要根据学生的反馈和对知识的掌握情况，不断对自己的微课内容进行调整，只有这样，才能发挥微课真正地作用。

（三）加强教师的引导

要保证授课质量，教师的引导就显得尤为重要。第一，课前应通过作业或思考题的方式，引导学生预习，课后通过讨论和思考题掌握学生对知识的认识程度。在教师的引导下，学生通过QQ、微信等方式进行相互探讨，既可以让学生按照自己期望的方法和节奏学习自己想获得的知识，又可以让他们掌握该门课程必须掌握的知识。第二，教师要科学合理组织课堂。课堂上学生先进行分组讨论和总结，教师就多数学生的疑点进行集中讲解，提供更多的补充资料。这样，教师可以有的放矢地解决更多的问题，进行更好的总结。第三，教师这节课提出下节课的内容和重点，通过进行引导，提出与这些内容有关的一些社会关注点和研究热点问题，为下面的课程做合理的铺垫并吸引学生的注意力。

（四）确定多样化的考核方式

为了提高学生学习的自主性和积极性，期末成绩除了考试成绩外，还应该将学生平时的预习、课堂讨论、查阅资料、提出并解答问题的思路等各个方面的考核成绩计算进去，这更有利于对学生自主思考能力和解决问题能力等综合素养的培养和提高。

四、“草业资源与管理”微课教学的效果

“草业资源与管理”课程中采用微课教学模式后，不仅节约了课堂时间，保障了教师对一些重点、难点及易混淆问题的讲解，而且大量草地植物及草地类型图片、视频等资料的应用。一方面使学生看起来更直观，理解和掌握起来更容易；另一方面也激发了学生的学习积极性，学习成绩提高明显。针对相应的知识点，我们比较了微课授课前后2届学生的得分情况，结果发现，15分的知识点，使用微课后平均得分提高了2分，而平均成绩则提高了3.5分。说明在该课程中应用微课，不仅有利于学生对所讲授内容的掌握，也带动了学生对这门课的学习兴趣，提高了学习质量。

参考文献：

[1]刘静.高校微课研究现状及相关问题探究[J].福建警察学院学报，2014，（6）.

[2]林鹏.微课的概念辨析与意义探究[J].高教论坛，2014，（6）.

[3]陈琳.微课教学在高等教育中的应用[J].教育教学论坛，2016，（8）.

[4]刘建峰.基于微课的翻转课堂教学模式研究[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2016，（10）.

[5]张婧.翻转课堂对于大学英语学习者的适用性调查研究[J].黑龙江教育：理论与实践，2016，（9）.

[6]从均广，高虹.微课与高等教育契合度探析[J].中国成人教育，2016，（12）.

[7]王金利.微课在促进高等学校教育教学中的应用与思考[J].科技资讯，2014，（28）.endprint