运用互联网资源拓宽英语教学新渠道的研究

杨红丽

摘 要：在英语教学中充分利用互联网资源，借助有声杂志训练学生听力，设置阅读专栏开阔学生视野，创建交流平台集思广益，不仅能丰富教学手段，而且能更好地调动学生的学习积极性，拓宽英语教学的渠道，提高学生的英语能力。

关键词：互联网；英语教学；新渠道；听力；积极性

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0029-01

互联网作为新时代产物，广泛运用在社会生活的各个领域，深受认可与推崇。英语新课程标准也强调，运用包括互联网在内的各种学习资源，引导学生主动探索和深入挖掘资源，能够激发学生学习的兴趣。借助互联网，引导学生在实践运用中主动学习和自由表达，利于学生深化认知感悟。教师通过有声杂志引导、开辟阅读专栏和创建交流平台，能够使得学生在集思广益的过程中有所发现和积累，满足其认知发展的需要。

一、有声杂志，随时听读

“听说领先，读写跟上”是英语教学的核心内容和重要组成部分，也是学生学习英语的重要途径。听有声杂志，学生能从相应的文本素材中发现更多有价值的信息，便于在随时听读的过程中发现自身的问题与不足，便于在随时修正的过程中增强英语运用能力。教师运用有声杂志，能让文本素材更有动感。例如，在模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading B Two life-saving medicines”教学中，结合“The importance of aspirin and penicillin”的表达主题，教师不妨引导学生针对主题从互联网中搜集相应的信息。围绕两种不同药物的特征，很多学生找到了相关的新的科研成果，并聆听相应的有声杂志。有的学生就“The interesting story about aspirin and penicillin”搜集了相关的朗读介绍资料，在主动跟进朗读的过程中获得不一样的感知。针对这些有声杂志上的内容，教师可以引导学生在推荐介绍中予以展示，给其他同学提供更多的学习资料。

教师介绍相应的有声杂志，能让学生在不断搜集相应素材的过程中找到更多的学习内容，利于学生在随时听读中深化感悟。要多给学生推荐有声杂志，帮助学生在主动阅读的过程中丰富感知体验。要从学生熟悉的视听资料中筛选相应的内容，有针对性地引导学生进行听读训练。

二、阅读专栏，开阔视野

教师利用互联网中丰富的英语阅读素材，多给学生自我阅读尝试的机会，定能使得学生在不断丰富认知的过程中提升英语思维能力。要利用互联网开辟相应的阅读专栏，让学生发现更多的英语阅读素材，使得学生在不断积累的过程中丰富感知，在主动阅读生成的过程中获得不一样的体验，从而开阔知识视野。例如，在模块三Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”教学中，围绕“The main characters about civilizations”，教师可以引导学生针对教材文本提出的问题，搜集与庞贝和楼兰相关的历史文化知识，引导学生在深入探知的过程中提高英语综合素养。同时，针对阅读要求，教师可以建议学生在不断搜集整理的过程中主动摘录相关内容，结合“The knowledge of lost civilization”和“How to protect lost civilization”，可以引导学生利用互动交流的形式来主动进行对话沟通，让学生在主动阅读的过程中提高英语应用能力。

教师利用互联网来丰富英语阅读内容，能够使学生在不断阅读的过程中开阔视野，便于学生在深入尝试的过程中提高思维能力。要重视英語阅读内容的多样化和新颖性，引导学生在深入阅读的过程中更好地理解文本，激活学生阅读的激情和潜能，满足其多样化发展需要。

三、平台交流，博采众长

教师利用好网络资源，能够使得学生在相互交流学习的过程中获得思维灵感。要多利用QQ群、微信群等信息沟通平台，让学生主动提出自己的问题，交流英语学习心得，丰富英语课堂内容，从而增强英语课堂教学的趣味性和多样化。通过平台交流，学生能在相互博采众长的过程中深入思考，深化对英语知识的理解，提高自身的英语实践能力。例如，在模块六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”教学中，教师可以引入学生关心的“减肥”话题，让学生就“How do you understand health”和“What should we do for our health”等话题进行相互交流。要让学生在班级QQ群等互联网平台上主动发表自己的观点，让学生在主动阐述相应观点的基础上有针对性地对话，满足学生的多样化学习需要。

教师借助平台进行多样化交流，能使学生在不断抒发自身认知感悟的基础上获得深度认知，便于学生在主动调整学习策略的过程中强化感悟。要多给学生建言献策的机会，引导学生在有针对性的互动交流中不断归纳总结，帮助学生在有效解决问题的过程中提高英语应用能力。

四、结束语

总而言之，教师运用好互联网资源，能使学生在不断强化理解和深化运用的过程中开阔视野，更能使学生在富有情境和趣味的学习中积累深厚知识底蕴和文化内涵。围绕互联网资源，帮助学生拓宽学习认知渠道，定能在打破传统教材思维定式束缚的基础上帮助学生获得更多的认知体验，促进知识技能不断内化生成。

参考文献：

[1]王代航.探究高中英语写作教学中如何合理利用网络资源[J].英语教师，2015（11）.

[2]张青兰.网络辅助高中英语合作式阅读教学模式[D].湖南师范大学，2011.