以书为伴

杨玉国

2017年6月16日下午，京师大厦，北京师范大学全国小学校长培训班结业仪式上，我代表全体学员脱稿交流学习和工作心得，得到与会专家一致肯定。有人问：你的底气来自哪里？我不假思索，答：以书为伴。

2011年暑假，年届不惑的我有幸加入被誉为“黄埔一期”的盐城市首期小学语文青年教师读书班，从此多了一份“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”的惬意。手捧书卷，或圈画，或摘抄，或剪贴，或记录，我的学习、思考和研究很草根，却更食教学烟火。是读书班，让我踏上专业成长的快车道，让我对读书、对教育有了一些不一样的感悟。

读书，寻找专业自信

我出生在阜宁农村。儿时的我，只能读读小人书；长大后，读书也是随性而为，零打碎敲，不成系统。进入读书班后，在陈小平副院长的指导下，我邂逅了宗白华，结识了管建刚，感悟了王荣生。和经典文本对话，和人文大师对话，和高尚灵魂对话，成了我日常的生活。庄子云，“判天地之美，析万物之理”。紫陌红尘，读书成为我呵护心灵绿地、建设精神家园的良方。我读里尔克，品尝喜怒哀乐；我读周国平，享受哲学思辨；我读古德曼，体验语言之美。现在，每次读书沙龙、校长述职、教研活动我都脱稿发言，这份自信来源于读书，这真是应了泰戈尔说

的：“读书，就像在恒河的水里沐浴，你从恒河里出来，你已不是原来的你！”

“若将天地常揣摩，妙理终有一日开。”五年来，书读多了，视野渐宽，不觉间就打破了学科的壁垒、行业的界限，这也是一种“通透”。读着读着，就会冒出一些自己的感触和想法，读书的意义就在这种“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的情境中生发、扎根。“意义”不必刻意求之，当你抛却阅读的一切企图的时候，剩下的才是阅读带来的意义。作家毕飞宇说：“阅读究竟是什么呢？我的体会是陪伴。即使老婆上班去了，孩子上学去了，一个人面对着一本书，我依然觉得家里是有人的。”这就是读书读出的境界。涵泳书中，不仅“能本色”，而且“气自华”。在一次学校读书节上，二十一世纪出版社副总魏异君先生送给我一句肺腑之言：“读儿童文学，可以让我们的心越来越简单，越来越干净。”我一口气读了20多本儿童文学后，终于对儿童文学“刮目相看”：儿童文学，把复杂的世相简单地呈现在我们面前，让我们永远拥有一颗童年的心。

思考，发现教育价值

学而不思则罔。我常想：当下的教育，最欠缺的是什么？恐怕就是对美的追求。我们的学校，为什么不能成为学生最神往的地方，恐怕就是缺乏美的体验。思考，让我这个农村小学校长对教育的价值有了新的发现。于是，“和而厚德，雅而博学”的办学逻辑清晰呈现，“每个孩子都重要，每个生命都精彩”的教育理念确立起来。读完《语文科课程论基础》，经过思考，我发现，教育的核心价值在于课程，国家课程需要校本化实施。课程好比“跑道”，学生就是“奔跑者”，教师不仅要学会铺设“跑道”（课程），更应研究“奔跑者”（学生）的情绪、感受、状态等。这几年，我遵循教育规律，顺应儿童需要，推出《儿童经典诵读》《快乐数学》《西方节日英语》等6门校本课程。我从事语文教学二十多年，感到学生的核心素养远远不是几节语文课、思品课能培养起来的，需要系统的、大量的阅读浸润。因此，我们改变语文、思品课程结构，尝试“40分钟长课时+20分钟短课时+5分钟微课时”的课时模式，除每周一节课外阅读指导课外，每天下午安排20分钟的短课时，用于学生自主阅读，每天上午、下午第一节课前各安排5分钟微课时用来吟诵国学经典。

教学中，我身体力行，践行“三单四路”的学本课堂模式（即：备课环节抓实预习单、研究单和检测单的研制，上课环节抓实预习引路、对话铺路、迁移拓路和训练上路），减轻了教师备课负担，提高了课堂效益。我还发现：童年需要记忆，童年需要收藏。每学期，我们对学生的优秀作业、优秀作文、优秀绘画、优秀手工作品组织评比、展览，由学校永久收藏，颁发收藏证书，这一举措得到了家长的高度评价。

实践，积淀管理智慧

系统的阅读，让我对经典多了些崇拜，对人生多了些思考，对教育多了些主见。薛瑞萍有言：教育是一个容易让人心灵结茧和蒙尘的职业，所以，我经常跟着她借迪金森的诗取暖、保温——“跳着舞过暗淡的日子，让我飞翔的是一本书”。读书，让我告别了人云亦云，脱离于安于现状。

当下教育，口号多，门派多，大有“乱花渐欲迷人眼”“你方唱罢我登场”之势。我做校长后，将读书作为“1号工程”来抓，保持定力，不动摇，不懈怠，不折腾。我从农村小学学生的阅读现状和心理需求出发，推出“博雅银行”“课外阅读护照”“诚信漂流吧”“悦读币”等一个又一个激发学生阅读动力的的创意，这些创意深受师生和家长欢迎。尤其是“阅读币”，面向全体学生，有10元、20元、50元、100元四种面额，学生读书、演讲、抄写、写作均可获得相应面额的阅读币，积累一定的阅读数额的阅读币可以兑换学习用品，免做一次家庭作业，得到校长签名的图书，获得学校图书室专用钥匙，甚至可以邀请校长上一节阅读指导课。我的办公室一度成为同学们向往的地方，因为那里有我这位爱读书、爱聊书、爱赠书的校长大朋友。

系统阅读让我确信，现代学校管理必须将家长教育纳入其中。我邀请家长进课堂、进校务会、进功能室、进图书室，开设每月一期的“家教讲堂”。我还开通家长QQ群、微信圈，分享家教心得；举行家长评教师，家长评学生、家长评课堂“三评”活动。管理干部“学本课堂”示范课、骨干教师“四路”课堂模式研讨课、艺术节汇演等活动均邀请家长委员会成员担任评委……这一系列活动都产生了很好的社會影响。我通过反复研究，发现学生喜欢不喜欢学习，关键是同伴的影响，为此，我调整管理思路，推进“积极德育”，调整德育处和教务处职能，德育处一管学生，二管学习；教务处一管教师，二管教学，将班风、学风建设纳入德育一体化管理，提高了管理的针对性和实效性。

五年来，因为阅读，我成为第4期“长三角”名校长，阜宁县十佳校长；因为阅读，我与写作结下了不解之缘，在《小学语文教学》《校长》等报刊发表文章30余篇，成为盐城市作家协会会员；因为阅读，我将视线更多地投向儿童，成为区域内小有名气的儿童阅读推广人；因为阅读，我始终坚守课堂，两次获得省小学语文优质课竞赛二等奖，外出上课、讲座、评课20多次，2012年被评为盐城市小学语文学科带头人；因为阅读，我先后被表彰为“盐城市优秀教育工作者”“盐城市教育系统优秀共产党员”。

每日抚摩着柔软的书页，心底总会升腾起一股暖流。五年读书班，让我这个农村小学校长收获了许多。我从心底里感激读书班，是读书班让我许多美好的梦想在教育、管理实践中得以实现。读书班学习生活虽然结束了，但是却成为我阅读生活的一个新起点。

（作者单位：盐城市阜宁县益林中心小学）endprint