《江南》教学设计及评析
2017-12-06田红
一、 情景导入，了解江南
1. 小朋友们，今天，老师带大家去一个美丽的地方。（映示江南图片，配乐）这儿风景如画，树木茂盛，水源充足，这个地方就是江南。
2. 出示词卡“江南”。
（1） “江”这个字的音节，声母是什么？韵母是什么？谁来读读？
江，指的是长江，江水源源不绝，所以“江”字左边是三点水旁。三点水旁由三笔写成，表示有很多的水。小朋友们一起读——三点水旁。想着这个字的意思，一起读读“江”字。
（2） “南”字的声母是什么？韵母是什么？谁来读？“南”字表示一个方向，我们一起读读。
（3） 想着刚才美丽的画面，一起来美美地读读这个词。注意词语连读、不拖音。今天，我们一起来学习这首诗。
二、 读准生字，读通古诗
1. 教师范读，先听老师读一读，注意：看字听音，眼随音走，听清停顿。
2. 小朋友们想要读好这首诗，先得把文中难读的几个字读准，读的时候注意看清声母与韵母，读准字音，音调饱满。
（出示：“莲”字）这个字的声母是什么？边音“l”，谁来读读？（出示：“采”字）第三声，音调读饱满。谁来读？
（出示：“采莲”）谁连起来读读这个词？
（出示：“可”和“北”字）这两个字都是第三声，读饱满，谁来试试？（请拼读不熟练或不会拼读的学生练读）齐读。
3. 这几个字难不倒大家。下面，请大家自己读读课文。要做到：借助拼音读准音，词语连读不拖音，连词成句读通顺。
【评析】汉语拼音是识字工具，要在学习课文的过程中不断巩固运用，尤其对一些拼读不熟练或不会拼读的学生一定要给他们练习的机会，让他们在学习汉字的过程中复习声母、韵母和整体认读音节。在指导学生识字中，还要发挥汉语拼音的正音功能，注意口形到位、声调饱满，让学生把每一个汉字的字音读得字正腔圆。
4. 小朋友们读完了，这首诗一共有几句话呢？我们知道，一个句号表示一句话。这里有一个句号（点红句号），算一句话。数一数看，这首诗一共有几句话？（这首诗歌一共有3句话）
5. 下面就请三个小朋友读读课文，一人读一句话，看清标点，读准字音。
6. 同桌互练，一人读第一、二句，一人读第三句，看清标点，看看哪一组合作得最好。
7. 小朋友发现了吗？朗读的时候，有的地方要注意停顿，有的地方要连起来。
8. 教师范读：江南可采莲，莲叶何田田。指导：要读出什么可以干什么，什么怎么样。我们要做到不急不慢一口气，读出它的意思。我们一起来试着读一读。
师生配合练读：江南可以干什么？（江南可采莲）莲叶怎么样？（莲叶何田田）鱼儿在干什么？（鱼戏莲叶间）鱼儿都游到了哪些地方？（生读诗句）
9. 对！这就是读流利，读通顺。小朋友们自己再读读。记住做到不急不慢一口气，读出它的意思。
【评析】诗词教学要让学生经历初读—品读—熟读成诵的环节。低年级教师的范读很重要，教给学生朗读的方法，每次的朗读要求要明确，学生应做到读正确（字正腔圆）、读流利（连词成句），边读边想，读出节奏。
三、 品读古诗，感受美景
1. 学习第一、二行。
（1） 自己读读第一、二行诗，说说你读懂了什么？一会读给大家听听。
（2） 根据学生发言，出示“采莲”，读准音节词，结合图片理解词义，识记字形。
“采莲”中的“采”字很有趣，对照图和汉字，哪里相像？（“爫字头”就像一只手，下面的“木”字就像结了果实的树，“采”，就是指用手采树上的果实）这里指采什么？“莲”，指的就是莲蓬。这就是莲蓬，（出示莲蓬图）莲蓬是荷花的果实。夏天到了，莲蓬成熟了，莲蓬里能结出许多莲子。所以，江南的姑娘们都喜欢去采莲。想着意思，谁来读读诗句？
（3） 读出江南有什么，可以干什么。大家一起读读。
（4） （指图）莲花就是指荷花，所以“莲叶”就是荷叶，读准字词的音。
（5） 小朋友们都认识“田田”这两个字，那“何田田”是什么意思呢？请小朋友们看看图想想意思，莲叶长得怎么样？（评价：是啊！这就是“何田田”！）
（6） 莲叶又大又绿，一片挨着一片，长得很密，这就叫“何田田”。谁来读读这个词？
（7） 莲叶怎么样？谁能连起来读读这一行诗句？
（8） 想着刚才的画面，把第一、二行诗句连起来读读，要读出江南有什么，什么怎么样。谁来试试？我们一起来读读。
（9） 下面，我们看着图片，试着背一背第一、二行诗句。
2. 学习第三—七行。
（1） 谁来读读第三—七行诗句？想一想写了谁在干什么？
（2） 交流：“鱼在玩”。从哪个字可以看出来它们在玩？对，就是“戏”字，“戏”字很有趣，左边的“又”表示手，右边的“戈”表示兵器，“戏”字原来是指用手拿着兵器玩耍，后来指玩耍，做游戏。
（3） 想象一下鱼儿会怎么玩耍、游戏？
【预设】躲来躲去、游来游去、追来追去、跳来跳去……
试着读一读三—七行诗句，读出玩耍时的开心。
（4） 魚儿都在哪些地方玩？再读一读，把表示方位的汉字圈画出来。
教师示范：鱼戏莲叶间。读准字音，请学生看图回答“间”指的是哪些地方。
对，“间”指的就是在莲叶和莲叶之间。
（5） 学生读书勾画字词，交流后学习生字“东、南、西、北”。读准字音，注意“南”字的鼻音，“北”字的第三声，声调读满。
（6） “东、南、西、北”是我们经常说的方向。看看图，我们来指一指。（上北、下南、左西、右东）endprint
请小朋友一边用小手当作鱼做做动作，一边读读诗句，感受小鱼如何在莲叶间嬉戏？师生配合读诗句。
小鱼一会游到右边，（学生边读诗句，边用小手做向右游动的动作）——“鱼戏莲叶东”。
小鱼一会游到左边，（学生边读诗句，边用小手做向左游动的动作）——“鱼戏莲叶西”。
小鱼一会游到下边，（学生边读诗句，边用小手做向下游动的动作）——“鱼戏莲叶南”。
小鱼一会游到上边，（学生边读诗句，边用小手做向上游动的动作）——“鱼戏莲叶北”。
小结：鱼儿游在莲叶的东、南、西、北不同的方向，就叫莲叶“间”。
（7） 看图，感受“小鱼在莲叶间嬉戏”的快乐，读出鱼儿的自由自在。
小鱼在莲叶间一会儿游得快，一会儿游得慢，一会儿向上跃出水面，一会儿向下在水底躲藏，我们可以用声音的高低、语速的快慢来读出小鱼在莲叶间嬉戏的情景。
听老师范读，通过声音高低、语速快慢读出鱼儿在东、南、西、北不同地方游戏的样子。
同桌互读互听后，请学生展示朗读（点评注意：音量、语速的变化）
（8） 鱼儿为什么能快乐地嬉戏、玩耍呢？
有了莲叶的遮挡，鱼儿不怕日晒，不怕雨淋，不怕风吹，才可以快乐地游戏。
（9） 我们一起看着画面，试着背一背这几行诗句，小朋友们还可以配上动作。
四、 劳逸结合，做课间操
【评析】教学中贯穿朗读，首先，让学生在读中理解关键词“戏”，感受怎么戏，在哪儿戏，为什么能戏，体会鱼儿的快乐。接着，读出画面，通过声音的高低、语速的快慢读出鱼儿的自由自在。最后，结合图片，读中积累诗句。
教学中关注学生思维培养，抓住诗眼“戏”字展开学习，再让学生感受鱼儿之所以能快乐地嬉戏，是因为有莲叶为其遮阳挡雨。
五、 揭示规律，得法书写
1. 古诗我们已经能读正确读流利了，下面，我们来复习一下生字（一、二类生字）。开火车，检查读音。
2. 我们书写“可、东、西”三个字时，要先看大结构，再看主笔画。（它们都是独体字，都有横）
3. 小朋友仔细观察范字，书写时要注意什么？
“可”字：横长稍稍往上斜，口字躲在横画下，竖钩微微靠右边，钩尖对横起笔处。
“东”字：一横长长盖住下，竖钩钩尖对折头，撇点捺点左右对。
“西”字：西的肚子扁一点，两竖往里收，肚里竖弯没有钩，竖要直，弯要圆。
4. 打开《习字册》，摆好写字姿势，老师检查。
写字做到三个一：一拳、一尺和一寸。
握笔姿势要牢记：老大老二对对齐，两指之间留缝隙，老二微微拱起来，老三下面来帮忙，老四老五往里藏，笔杆靠在骨头上。
5. 对照范字，描一个，写一个。（描红要注意：一笔描写，笔画到位，不涂改）
6. 书写展示，評讲。
【评析】书写指导要有的放矢，引导学生学会读帖，观察大结构、主笔画，渗透书写规律，学习概括书写要领。描红要做到一笔描写，压住红线，不涂改。临帖时要注意根据要领书写。
（田红，南京市玄武区教师发展中心小学语文教研员）endprint
