提升风景速写审美效果的四种方法

陈业

【摘 要】本文论述运用线条的疏密变化、虚实对比、曲直轻重、画面留白等四种方法，以提升风景速写的审美效果。

【关键词】风景速写 线条疏密 虚实留白

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09B-0167-02

在高中美术教学中，速写能够锻炼学生的观察能力、创新能力和审美能力。风景速写，要求学生能够利用绘画技法，把自然中的风景利用简练、概括的线条来表现的一种绘画方式，其要求我们在速写中体现出画面的空间关系，表现出风景绘画的意境之美，从而提高学生的美术内涵，提升学生的核心素养。

一、线条疏密，体现画面节奏

速写是素描的基础，其能够锻炼学生对事物的直观性和敏锐性，让学生通过概括、简练的线条来表现物体的一种方式。在风景速写中，画面的叙述节奏起着至关重要的作用，它能够引起作画者的兴趣，所以在风景速写中教师要教会学生利用线条的疏密来表现画面的节奏，从而提升学生的审美素质。

在绘画第五课“简捷地捕捉物象的方法—线描写生（第一课时）”这一课的教学中，在画建筑物时，因为画面中涉及的都是直线，所以画面表现会比较单调，大部分学生缺乏兴致。为此，笔者让学生思考：“怎样用线才能够体现出画面的节奏感，然画面看起来充满活力。”学生通过思考、讨论得出：“我们可以利用线条的疏密变化，在不断地线条重复中让画面产生节奏感。这种变化可以根据建筑物的受光和背光情況进行刻画。受光的建筑物线条比较疏，只画出结构即可，背光部的建筑物根据它的结构特点让线条产生疏密的渐变，这样，我们的画面就会出现明暗对比，从而使画面产生节奏感。”于是，在建筑物的写生过程中，学生利用线条的疏密变化，成功地塑造了画面的节奏感，提高了学生的线条运用能力和表现能力，培养了学生的审美情趣。

在风景速写中，学生有目的地组织线条，通过线条的疏密变化让画面产生节奏感，能够让画面吸引绘画者的眼球，让他们在风景速写中找到绘画的乐趣，发现线条的美感，激发了学生对风景速写的兴趣，让学生在不断的速写练习中体会到了线条的疏密、张弛能够让画面产生强烈的节奏感。

二、虚实对比，彰显空间意境

对于画风景速写的学生来说，让画面具备立体感、层次感和空间感，是画面表现的一大难题。在这里，教师要指导学生利用画面的虚实对比来彰显空间意境，让学生在线条的虚实变化中学会审美，掌握绘画技法，领悟自然风景的意境，表现它的情趣之美，从而达到情景交融的意象之美。

在绘画第五课“简捷地捕捉物象的方法—线描写生（第二课时）”的教学中，在画自然风景速写时，学生画的线条都很实，近景和远景的刻画都用了相同的分量。为此笔者让学生认真观察景色，并让他们叙述出近景、中景和远景都有哪些变化。学生通过观察得出：“近处的物体比较实，不论是外形轮廓还是明暗对比都比较强烈，刻画以简单明了为好，中景是画面的主体部分，应该深入、细致地进行刻画，远景只是模糊一片，没有具体的物象特征，只有大概的轮廓。”随后，笔者又让学生考虑怎样才能表现出景物的空间关系？学生通过思考、实践得出：“近景要简单刻画，线条要有明快、简洁，对比强烈；中景刻画时要加大力度，仔细刻画，线条处理要丰富多变，突出主体；远景要用比较虚的线条去勾勒，做到简单为主，这样画面就会产生虚实对比，远景、中景、近景也就很容易分开了，画面的空间关系也就拉开了。”

风景速写练习中，让学生通过虚实对比来表现自然景观中的意境和情趣，能够锻炼学生用线的灵活性。学生在表现景物的虚实关系中，通过线的凝重、厚实、刚柔相济等形式使画面达到主次相应、虚实相生、轻重相宜的画面效果，彰显出画面的空间意境，也让学生很好地掌握了表现画面的技巧。

三、曲直轻重，表现不同质感

在风景速写中，它要求我们在描摹客观对象的同时要体现物体的质感，所以，面对不同的自然景观，教师要引导学生使用不同的绘画技法，利用线的曲直轻重来表现不同景物的不同质感，这样不仅能够提高学生的绘画表现能力，还能够让学生在线的变化中感受到风景速写的无限魅力。

在绘画第五课“简捷地捕捉物象的方法—线描写生（第三课时）”的教学中，在物体质感的表现中，笔者分别让学生观察了小草、树木、河流和山石等物体，让学生通过感官感知物体的质感，用合适的线条表现出这些物体的特点。学生通过观察、触摸能够知道：“小草的叶子柔软，有弹性，可以用流畅的曲线来表示；大树的树干比较硬朗，外轮廓可用比较涩的长直线来勾画，内部结构可用曲线或短小的直线来表示；山石的质地比较坚硬，主要用厚实、凝重的线条来刻画……”根据学生对物体质感的理解，在自然风景速写中，学生通过利用线条的轻重曲直，非常精确、生动地表现出了画面中每一种物体的不同质感，让速写作品更加的生动有趣，富于变化，凸显出了画面物体的质感。这次的学生作业受到了大家的一致好评，也锻炼了学生的绘画技法和表现手法。

风景速写中，利用线条的曲直轻重去体现物体的材质、肌理，针对物体的质感有目的地使用某种线条，能够恰当地体现出物体本身的质感。在学生有针对性地对各种物体进行线条训练的过程中，学生掌握了哪种物质该用哪种线条，通过线条的轻重曲直变化，学生的画面层次更加丰富，所表现的物体也更有质感。

四、尝试留白，渗透浪漫情怀

风景速写并非客观地描摹对象，我们在表现自然景观美的同时一定要渗透自己的主观感受，这种感受一半源于眼观，一半源于心悟。在风景速写中，让学生根据自己对画面的理解去适当地留白，能够给人带来无限的畅想，使绘画者的心情和景色相互映衬，达到情景交融的效果，渗透画者的浪漫情怀。

在绘画第五课“简捷地捕捉物象的方法—线描写生（第三课时）”的教学中，在带领学生进行风景写生时发现，好多学生都会把自己看到的景色无一不差地体现在画面当中，其结果就是画面没有主次之分，主体物不明确，这样给人的感觉就是画面比较乱，不能够表现出绘画者的意向。为此笔者让学生在风景写生中，首先要确定自己画面中的主体，再根据主体确定它的辅助场景。学生通过观察和思考能够知道：“在风景速写中，我们不可以把看到的景色面面俱到地表现出来，应该先确定画面中的主体物，它可以是两间歪歪斜斜的房舍，四周一排参差不齐的篱笆，房后的杂树以及远方的深山；它也可以是一丛不起眼的野菊花，在周围经过概括背景的陪衬下，表现出他的摇曳生姿；或者是一孔不规则的石桥，一条弯弯的山路等。”当主体物确定以后，我们可以根据画面的需要和自己的感悟，把远景或近景进行有目的的留白，在突出画面主体的同时渗透自己的浪漫情怀。

在风景速写中，学生通过自己对景物的理解和感悟，把画面做适当的留白，能够以“空白”为载体来渲染出画面的意境，抒发学生内心的浪漫情怀。在留白的过程中，学生的思维能力受到启发，能够让人产生无限的遐想，使整个画面因为留白显得更为协调、更加唯美的同时也给读画者留下了丰富的想象空间，渗透了画者的浪漫情怀。

风景速写是人的心灵与自然的一种对话形式。让学生投身于自然界中，用心去观察、去感知一草一木、一砖一瓦的精彩之处，不仅能够唤起学生对生命本质的思考，还能够让学生在不断的风景速写练习中掌握速写知识和速写技法的同时感受生活的美好，从而提高他们的审美素质，提升风景速写审美效果。

【参考文献】

[1]韦 虹，任洪丽.风景速写教学改革刍议[J].课程教育研究，2012（12）

[2]邢博川.速写——提高造型艺术能力的重要环节[J].美术教育研究，2011（10）

（责编 罗汝君）