构建高中物理高效课堂的策略

【摘 要】本文针对高中物理内容比较抽象，对学生的综合分析能力、思维能力等有很高要求的特点，提出在开展课堂教学时，必须结合学生的具体情况，采用科学、合理的教学方法，打造高效课堂，从而全面促进学生物理学习能力、应用能力的提升，并就此阐述构建高中物理高效课堂的四种策略。

【关键词】高中物理 高效课堂 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09B-0141-02

高效课堂，就是指教师在开展教学活动时，可以充分调动学生的主观能动性，能引导学生进行深入探究、交流，共同进步的课堂。对于高中物理来说，其内容比较抽象，对学生的综合分析能力、思维能力等有很高的要求。高中物理教师在开展课堂教学时，必须结合学生的具体情况，采用科学、合理的教学方法，打造高效课堂，才能全面促进学生物理学习能力、应用能力的提升。在高中物理课堂教学中，教师一方面要引导学生从生活、社会、自然、教材中获取物理知识，另一方面要引导学生学会应用知识解决生活中的问题。这对高中物理高效课堂的构建提出了很高的要求。

一、学生学不好高中物理课的主要原因

高中物理和初中物理相比较，其逻辑思维性更强、知识点更多、难度更大、要求更高，很多高中生因此会觉得物理学起来非常困难。教师在教学活动中也发现，学生在学习物理时效率很低，学习主动性不强，学习成绩不高。究其原因主要有几个方面：（1）学生对物理学习缺乏良好的兴趣。高中物理知识的难度比较高，学生在学习过程中遇到挫折后，容易产生消极心理，将其看作是很难的一件事，从而降低了学习兴趣。（2）高中物理内容比较抽象。高中物理知识，有很多内容比较抽象，如在速度概念描述上，涉及平均速度、瞬时速度，还有加减速度，这就要求学生具备良好的抽象思维和动态思维能力，并具有相应的类比推理、演绎推理能力。（3）理想化与现实的困难。当前物理教材中的内容是理想化物理世界，在高中物理教学中，所使用的教材是以经典物理学知识为基础，涉及的知识、方法是理想化状态，学生在理解上有一定难度，在实际应用中也有所欠缺，与现实存在一定的对接困难。

二、构建高中物理高效课堂的教学方法

（一）构建良好的探究环境

高中物理具有很强的综合性，学生在学习过程中很难考虑到方方面面，如果教师不对其进行良好的引导，学生就会感觉学习异常困难。鉴于此，为了培养学生良好的自主学习能力，在高中物理教学中，教师应该根据教学内容及学生的现实情况，构建良好的探究环境，方便学生对物理知识进行自主、合作探究。只有这样，才能更加有利于高效课堂的构建。例如教师在讲解《超重与失重》时，教师可以按照下图 1 所示的教学流程图进行课堂讲解。

在创设情境环节中，教师可以利用简单的小实验，用一条纸带拉着钩码进行向上运动，并让学生思考“能不能用一只手把纸带拉断？为什么纸带一开始能承受钩码的重力，而当我们用力向上拉的时候它却断了？而有的同学的纸带却没有断？”借助这个小实验，引导学生逐步分析，层层递进地理解超重与失重的概念。教师在讲完超重与失重的知识后，为了进一步加深学生的理解，教师可以让学生对生活中的超重、失重现象进行思考、分析，培养学生善于观察、思考生活中的物理现象及所包含的物理本质，激发学生对物理的学习兴趣与热情。

（二）灵活运用小组合作教学方式

在新课程标准下，教师越来越重视学生合作等能力的培养。在高中物理课堂教学中，教师可以充分利用小组合作的优势，引导学生在合作探究中发现自身的不足，进而促进学生的综合发展。在教学活动中，高中物理教师应该树立良好的小组合作意识，结合学生的知识水平及教学内容，对学生进行科学分组，让学生在小组间有充分的自由度，促使学生更好地分享学习经验，或者对某一个问题进行探究，达到提高课堂教学质量的目的。例如教师在讲解《重力势能》时，为了让学生学会如何定量计算重力势能的大小，教师可以将学生分成多个小组，让学生对以下问题进行探究。

如下图 2 所示，将一个质量为 m 的小球举高到 A 点，然后自静止释放下落到桌面 B 点的过程中，重力做了多少功？重力势能是否发生变化？

在这些问题中，教师可以引导学生通过小组进行合作探究，得出 WG=mgh=mgh1-mgh2，在这一式子中，“mgh”正好是用来表示重力势能，以此归纳出重力势能的定义式：Ep=mgh，这样就能加深学生对重力势能计算公式的理解。

（三）利用多媒體技术优势

高中物理知识有很多内容比较抽象，对于理解能力比较差的学生而言，这部分知识的学习会有很大的困难。为了有效改变这种状况，在教学活动中，教师可以根据教学内容，合理地运用多媒体技术，形象、直观地将物理知识展现在学生面前，使学生更加深入地理解。例如教师在讲解法拉第电磁感应定律时，为了引导学生更好地掌握“左、右手定则”，教师可以利用多媒体将相应的幻灯片播放出来，利用幻灯片来详细说明线圈上导线的缠绕方向，具体地讲解“左、右手定则”，帮助学生更好地理解和掌握“左、右手定则”。多媒体在课堂教学中具有很强的优势，能充分调动学生的学习积极性，增强物理课堂教学的实际作用效果。

（四）注重差异教学

对高中生而言，受各种因素的影响，其学习能力存在一定差异，加上学生看待物理的角度不同，在解决物理问题时必然会出现不一样的情况。在实际中，为了全面提高学生的物理学习信心，在课堂教学中，教师应该特别注重差异性教学，针对不同情况，采用不同的教学方式，全面发挥学生的主体作用，让学生更好地融入课堂教学中。例如教师在讲解功率的相关知识时，可以根据全体学生的学习情况，设置不同难度的问题，让基础比较差的学生解决一些基础性问题，让基础一般的学生解决一些提高性问题，让基础好的学生尝试解决创新性问题，这样使每一个层次的学生都能得到提高。在教学中，教师应该充分了解每个学生的情况，充分尊重其个性差异，鼓励学生努力思考，利用自己独特的方式解决物理问题，最大限度地促进学生知识水平的提高。

在高中物理教学活动中，为了构建高效课堂，教师要充分注重学生发现问题、分析问题、解决问题等能力的培养，引导学生通过自主学习、实验等手段进行学习。同时，教师还需要不断更新自身的教学观念，创新教学手段，以学生为主体，开展现代化、高效化教学活动，从而促进学生快速发展。

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【作者简介】黄家英，女，本科学历，中学一级教师，玉林市兴业县高级中学教师，从事高中物理教学。