中职年轻班主任改变学生“社会冷漠感”的策略

【摘 要】本文以新入职的中职年轻班主任为研究对象，分析中职学前教育专业学生的“社会冷漠感”现象，阐述通过 “有心，有爱，有责”的特色班级管理模式，培养学生爱岗敬业的职业道德及健康的职业情感。

【关键词】年轻班主任 改变 社会冷漠感 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09B-0066-02

班主任是班级的组织者、管理者、领导者，班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不但要培养一个健康向上的班集体，还要关注每一个学生的在校生活和学习状态。而中职学校的学生在初中时期是班里的学困生，是初中班主任的“眼中钉”，他们与班主任的关系犹如“猫和老鼠”，有多远避多远，不愿意与班主任沟通、说心里话。正处在青春叛逆期的他们，大多数自我中心化明显，合作意识淡薄，不愿主动学习，缺乏集体荣誉感，具有较强的社会冷漠感。对于新入职的中职年轻教师，班主任工作实为一大挑战，针对学生的这些情况，笔者制订了适合所教的学前教育专业的特色班级管理模式——“有心，有爱，有责”的教育，并在这两年的班主任工作实践中不断改善。

一、“有心”——用心制订和执行专业特色班规

（一）制订班规。孟子曰：“不以规矩，不能成方圆。”接班初期，班主任的首要任务就是制订班规，对学生进行校纪班规方面的教育。开学初始，笔者并没有迅速地自拟好班规，贴于教室墙面，而是召开一次话题班会，与学生共同讨论一个话“什么是幼师？我们应该如何做幼师？”很多学生认为幼师是在幼儿园里带孩子的“保姆”，管着孩子的吃喝拉撒以及学习，会哄孩子，会照顾孩子就行。班会结束之后，笔者并没有公布话题的最终答案，而是带领全班学生去到学校的幼儿园实训基地参观。让学生在幼儿园跟班一整天，用眼睛看，用耳朵听，了解自己未来的职业——幼儿园教师，以及教育对象——幼儿。在一天的参观中很多学生都找到了班会话题的答案。笔者便趁热打铁，利用晚自习时间与全体学生一起商讨，根据学前教育专业的特殊性，以及她们参观幼儿园所感悟的幼师需具备的能力和素质，制订符合本专业要求的特色班级管理制度。学生各抒己见，在班规的制订过程中，既有宏观方面的尊师爱校、不迟到不早退、专业课不挂科等，也有微观方面的着装整洁得体、勤洗手、不留长指甲等习惯方面的细节规定。

（二）实施班规。班规的实施，先从培养良好行为习惯开始。根据美国心理学家拉斯里的动物记忆试验，行为主义心理学认为，一种行为重复 21 天就会变成习惯性动作，90 天的重复会形成稳定的习惯。也就是说，初步养成一个习惯需要 21 天，而形成一个稳定的习惯需要 90 天。在开学前三个月，笔者很注重学生习惯的培养，在班规中设计了很多细节化规定，如：时刻保持手的清洁，禁止留长指甲，涂指甲油；与人问好时保持微笑；每日扎好头发，梳起刘海，蓬头垢面者不允许进入教室；日常生活中注意使用文明用语，经常说“请”“谢谢”“对不起”等。笔者每日去到教室，都会微笑着主动与学生问好，并注意语态。笔者也会随身携带指甲刀等工具，不定时检查她们手的清洁、指甲长短及仪容仪表，如发现不达标的学生，及时提醒并请她去教室外修正后再回教室上课。此外，笔者会时刻提醒她们“机会永远能留给有准备的人”，作为未来的幼儿园教师，必须要从细节开始学习，自身先做好一切准备，大到专业技能的准备，小到手指甲的准备。

一般来说，习惯的养成需要经过五个步骤，即提高认识、明确规范、持久训练、及时评估、形成环境。笔者坚信坚持的付出终会有回报，经过 3 个月的跟班实践努力，很多学生的陋习基本改正，养成了良好的行为习惯，整个班级的班风和学生的精神面貌都有巨大改变。

二、“有爱”——用爱去研究、感化学生

著名教育学家巴特尔曾说：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教師的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。爱学生是建立良好师生关系的前提条件。真心爱学生，多去关心和了解学生，多为学生的前途着想是做好班主任的首要工作。在笔者的班级里没有“优生”和“差生”，笔者用同样的爱去对待她们，尽可能关注每一个学生，让爱洒满班级。

在一次“感恩”的主题班会中，谈论“我们要如何感恩父母”话题时，班里学生颖子（化名）持否定态度，认为父母对她只生养不教育，自己没有义务感恩。主题班会结束之后，笔者单独与之谈心，才了解到她一直是留守儿童，父母在外打工将其寄养在二叔家中，父母几年都不回家一次，除了汇钱她与父母没有任何交流。从她同宿舍的同学口中得知她周末或者过节都不回家，宁愿一个人待在宿舍。了解到她的情况之后，笔者时刻关注她，并时常与她谈心沟通。2016 年中秋节放假三天，得知她一人待在宿舍，笔者便带着妹妹去学校找她，与她一起分享月饼，邀请她与我们一同去游乐场。在一些游戏中，她表现出能歌善舞的特长。收假回校之后，笔者诚心邀请她担任班级文娱委员，发挥自己的特长。在学校的元旦晚会中她都积极组织班级排练节目，与笔者探讨如何改编舞蹈动作，引导同学参加节目。在元旦晚会结束之后，她将手里的玫瑰花献给了笔者。望着眼前这朵玫瑰花和这张青春的笑脸，此刻笔者深切感受到教育家克鲁普斯卡娅说的“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话的深刻含义。用心关注，用爱感化，就能融化那一颗颗冰冷的心，绽放出灿烂的花朵。

三、“有责”——用责任“约束”，特殊对待

对于那些不起床做晨练，经常迟到的学生，多数班主任的做法就是把学生带到办公室进行思想教育，或者采取强制性措施：罚站，罚跑步……针对这种现象，笔者制订了一种特殊的责任制度。何为“责任制”？是笔者根据班干值周制度改编，采取幼儿园教师带班模式，让学生角色扮演，为她们创设问题情景：如果你是小一班主班老师，那天你值上午班，你早上迟到了，幼儿家长把孩子送到幼儿园，送到你的班里，谁接待幼儿？谁照顾他们？出了安全事故谁负责？每天轮流一名学生扮演教师，其他学生扮演幼儿。每天早晨“师幼”互相问好，“教师”的责任就是熟知每个“孩子”，课前和两操前检查每个同学是否到位。用简单的方式让学生管理学生，充分给予学生自主权，减少懒散学生的迟到、旷课现象，同时也培养了学生的责任感，加强了同学之间的交流。

用责任制去约束、管理学生的言行举止，还要做到奖罚分明。对班级中出现的违规行为及时予以公开批评或个别谈话，对班级中涌现的好人好事进行公开表扬，弘扬正气，责任制当天负责的“教师”以及表现上有突出进步的学生，除了在每周总结班会上口头表扬外，还能获得“进步之星”的称号。一学期获得“进步之星”称号最多的学生可以得到优先评优的机会，以及一份神秘大礼。

班里学生秋秋（化名），从入校开始就是班级的“起床困难户”，笔者针对她的迟到现象采取了很多措施，但都无济于事。实行“责任制”之后，每天轮流的“教师”都十分关注她，有的甚至早上起床梳洗之后亲自去她宿舍叫她起床晨练，时刻督促她上课之前提前进教室。两个月之后，她的迟到现象基本消失，每天不需要其他人叮嘱也能自己起床晨练，是班里荣获最多“进步之星”称号的学生。轮到她自己“当班”做老师那天，她格外精神，提前来到操场、教室清点人数。在“责任制”实施中，班里有很多像秋秋这样的个例，一年之后她们的责任心明显提高，并且热衷于做“主班教师”，提醒和帮助其他同学。

班级管理是一门科学，也是一门艺术。想要学好这门科学，读懂这门艺术，需要时间的累计和经验的累积。班级管理既痛苦又充满乐趣，班主任工作是痛并快乐着的。“亲其师，信其道”。教师要时刻把学生的学习、生活放在心上，将爱分给每一个学生，解决他们学习和生活上的困难，学生才能相信你，尊重你，爱你。作为班主任，坚持以学生为本，对待学生“有心，有爱，有责”，从点滴做起，从小事做起，相信学生的心也会随着你的爱，发生“质”的变化。

【参考文献】

[1]王 莉.扶年轻班主任上马[M].北京：中国轻工业出版社，2011

[2]陈心想.第三只眼睛看教育[M].上海：华东师范大学出版社，2014

[3]黄嫦斌.爱的教育，如沐春风——浅谈班主任工作心得体会[J].职校论坛，2013（5）

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划课题“培养中职在校师范生专业伦理的实践性探究——以桂林市兴安师范学校在校师范生为例”（2015C318）。

【作者简介】赵玲玲（1988— ），女，广西兴安人，桂林市兴安师范学校助理讲师，研究方向：学前教育。

（责编 罗汝君）