浅谈在高中历史学科中展开生命教育的策略研究
2017-12-06董金文王贵松
董金文+王贵松
摘 要:社会经济的飞速发展虽然让千千万万的家庭都走向了小康,大多数高中生的家庭经济条件都比较优越,但是同样的,高中生从小备受宠爱,接触网络信息、游戏的机会比较多等多种原因让许多高中生忽视了生命的意义。有数据表明,青少年犯罪的几率增加,犯罪年龄变小,许多高中生对生命所表现出来的漠视态度让我们感到胆战心惊,导致这个问题的最主要原因就是教师忽视了在教学中渗透生命教育。而高中历史作为一门重要的人文学科,在历史教学中渗透生命教育已经势在必行。对将生命教育渗透在高中历史学科中的具体策略进行分析与介绍。
关键词:高中历史;生命教育;策略研究
生命教育是指让高中生真正了解生命的含义与内涵,并且培养与提高他们分析与解决问题的能力,使其能够热爱生活与生命,进而更好地生活与成长。在高中历史中渗透生命教育,可以让高中生重新审视自己的生活态度以及价值观,并在教师正確的引导下,形成积极向上的人生态度。下面,笔者从立足历史教材、实现理实一体、整合多种教育资源三个层面,讨论在高中历史课堂上渗透生命教育的具体做法。
一、立足教材,深挖生命教育的知识
实际上,历史学科中包含着大量的生命教育的知识,比如两次世界大战让全世界都生灵涂炭,人们生活在一个水深火热的世界之中等知识都可以作为生命教育的良好素材。因此,教师必须要深入钻研历史教材,深挖教材之中生命教育的相关内容,让高中生们接受德育与智育相结合的教育。
就如在《中国传统文化主流思想的演变》这个章节中,主要是对春秋战国时期的思想、宋明理学、明清之际活跃的儒家思想等进行了相应的介绍,我们都知道,我国儒家思想认为“身体发肤,受之父母”,认为人们应该感知与珍惜生命,不可随意践踏。再者,道家也认为生命应顺其自然,不可违背天命等。教师在高中历史课堂中应该要注重讲述这些思想文化中的生命价值,让高中生受到熏陶。在《抗日战争》一课中,讲述了大量的近代中国人民遭受日本法西斯的迫害的真实故事,以及我国近代人民为了维护国家主权与自身尊严勇于反抗的经历,教师可以利用这些内容来让高中生明白“死有重于泰山”与“轻于鸿毛”之分,进而使其在赞颂抗日英雄勇于献身的同时,使其认真反思自己的生命价值观,了解牺牲的价值与意义。
二、实现理实一体
理实一体化就要求教师要在高中历史课堂中渗透生命教育的过程中将理论与实践结合在一起,充分发挥高中生在历史教学中的学习能动性,使其切身体会生命的价值,进而促使高中生自觉纠正错误的生命观念,使其在实践中感受到生命的可贵。
在清明节之期,我提前与学校领导、学生家长取得了联系,将高中生带到红色革命馆或者是烈士纪念馆中进行实地参观。在参观的过程中,我会为学生讲述各位烈士的英勇事迹,在参观中为学生普及历史知识。整个参观氛围是十分庄严、肃穆的,大多数的高中生都被这种氛围所感染,感受到历史与生命的沉重之处。在参观结束后,我会组织学生将他们的参观感受与同学、教师一起进行交流。许多学生表示:在和平年代下,他们几乎无法感受到生命与历史的价值,但是今天亲自参观,却让他们明白历史从来不曾真正逝去,生命也是值得珍惜与尊重的。
三、整合多种教学资源
新课改指出,教材是主要的教学载体,但是并不是唯一的教学资源,教师必须要整合图书馆、电子资源、社区资源等多种有利于达成教育目的的素材,进而丰富课堂教学。因此,在高中历史学科中渗透生命教育的时候,教师也要懂得整合多种教育资源,让高中生能够更加全面地思考生命,进而使其形成坚韧的学习毅力以及饱满热情的生活态度,学会珍惜生命。
我常常结合社会热点问题或者是学生的实际生活问题在历史课堂上展开生命教育,在《两极世界的形成》以及关于国际关系分析的教学中,我结合本地区两个学生团体打架,严重威胁学生生命的实际案例,让学生依据历史知识来分析这两个学生团体的人际关系、处理矛盾与问题的办法,以及他们的价值观,进而重新将被掩盖的生命教育问题搬到“明面”上来进行分析,让学生在讨论与争辩中重新理解生命。
总而言之,历史课程中有许多历史人物与事件都有利于让高中生了解生命的价值与意义,在历史中渗透生命教育也有利于高中生在历史发展的长河中了解生命的价值,这有利于拓宽他们的视野,使其具有豁达、开阔的胸怀,以发展性、进步性的眼光来思考生命意义。因此,教师应该要立足历史教材,挖掘历史知识中的生命意义;教师要实现理实一体化,让高中生在亲身体验与实践中感悟生命;教师要整合多种教育资源,让生命教育变得更加鲜活、丰富,进而对高中生产生更加深远的影响。
参考文献:
[1]邸多强.浅谈高中历史教学中生命教育的策略[J].新课程(中),2016(3).
[2]薛科娜.略论高中历史教学中渗透生命价值教育的途径[D].天津:天津师范大学,2016.
编辑 李琴芳