词汇教学现状及策略

翟文文

摘 要：目前高考考查词汇量加大，对词汇的深度和广度要求都比较高，阅读能力的要求提升，语言表达的多样性和得体性以及对词汇量有了更新层次的要求。

关键词：高中英语；词汇教学；现状；策略

目前学生的词汇学习方面仍然存在很多的问题，低效重复，方法不当，词汇的学习如枯燥乏味的搬砖过程，极大地打击了学生的自信心和英语学习的积极性，高中阶段学生词汇学习的主要问题：（1）依靠汉语意义学习英语词汇；（2）不在英语语境中学习词汇；（3）不重视词汇的正确发音，词汇拼读能力极低；（4）忽视构词法；（5）缺少联想，忽视引申意义；（6）忽视旧词新意的用法；

（7）忽视词汇词性的活用。

教师教学方面也一样存在有待于解决的难题：大部分教师大量讲解词汇意义、搭配、缺少具体语境呈现或是语境不佳（陈旧、脱离生活）；有时候只注重词汇的意义而忽视词汇的文化要素；注重单词的拼写而忽视纠正词汇的发音；注重讲解词汇意义的细微差异而不让学生在用法上体会差异。如disabled：

In order to generate these reports you need to enable history， as it is disabled.

However，for other banks this activity should be disabled.（自主招生的考題）

从而导致学生对词汇意思的理解存有误区。对学生猜测词汇意义的指导和训练不够。

词汇教学的猜词技能在词汇教学中的意义极大。词汇教学中要指导学生发展独立策略进行词汇学习，那么有效的猜测词汇的能力是必不可少的。

语境猜词主要有以下几种技巧：①用上下文中的词义重复变化猜测词义；②用上下文中的定义说明猜测词义，尤其是定语从句和同位语从句的作用；③用词义搭配关联猜测词义；④用同义词、近义词、反义词和指示代词猜测词义；⑤用文中举例猜测词义；⑥根据经验常识猜测词义；⑦用构词法猜测词义。

个别教师重视语篇整体理解，对语境词汇学习处理的精确度不够，目前词汇教学的主要策略有三种：

一是直接词汇教学：指对词汇进行刻意的、有针对性的专门教学，其方式通常是对词汇的语义、语音、结构、用法以及其他相关方面进行讲解、说明、操练等。

二是附带词汇学习：主要指学习者在进行其他学习活动时，如看英语小说、电影、听英语歌、与人进行英语对话等，自然而然地习得英语单词。高中英语阅读中我们会遇到很多有着丰富文化内涵的词汇。

三是独立策略发展：指学习者有意识地使用和优化词汇学习策略，以扩大词汇量。

我认为在高中阶段，一方面采用有效的方法进行直接词汇教学，帮助学生掌握基本的词汇量；另一方面随着学生掌握的基础词汇量的不断扩大，鼓励和引导学生积极主动地在各种阅读中附带习得词汇和发展独立策略，有效地扩大学生的词汇量。

How：

1.加大词汇的输入频率。一则通过同义词、近义词、反义词、同根词、上义词和下义词进行反复再现；二则引导学生利用零散的时间加大词汇记忆对大脑的刺激强度（反复刺激）。

2.注重词汇的正确发音。学好音标，掌握字母或字母组合的发音。自然拼读法—拼读能力。搞好初高中英语教学的有效衔接，过好语音关：音标读准确；能正确地在单词中拼读；能够基本正确划分音节；理解音标和单词中字母的对应关系；分析出一个单词中不符合一般发音规律的部分，关注。

3.教师在词汇教学中提供真实、具体、新颖、贴近生活的语境，尽量不要照搬词典上的例句；在语境中运用词汇是词汇学习的高级形式，因语境中的单词包含了所有属性。

4.把握好词汇教学的处理深度。区分好课标词和一级、二级词汇的讲解内涵；不要无限拓展，照搬词典上的词条解释。

5.根据词汇意义和结构构建词汇网络：家族词汇，一拖多，

例如：

例1（意义一拖多）：

“阻止某人做某事”：stop sb. from doing sth.

keep sb. from doing sth.

prevent sb. from doing sth.

disable sb. from doing sth.

discourage sb. from doing sth.

例2（结构一拖多）：in+n.+of；

in exchange for； in need of ；in reward for；

in store for； in time for； in preparation for.

例3（搭配一拖多）：attract/draw/call/arrest ones attention.

例4（构词法一拖多掌握家族词汇）：able abled ablility enable

disable disabled

6.了解词汇的文化载体属性，把握英汉词汇用法的差异，注意词汇使用的得体原则：语境（appropriate）、意义（accuracy）、表情达意的得体原则（vivid）；be covered with；be blanketed with；be capped with；be masked with.

①介绍词汇的文化背景知识（a white elephant； face the music）。

②消除汉语思维对英语词汇学习的影响。如果用英语解释来学习词汇，把词汇作为文化符号来学习，就可以消除中国式的英语，避免按照中国人的思维来搭配以及出现重复、死译、硬译等等英语学习者所犯的通病。

注意词汇的活用情况：词汇活用在完形填空中常见的是把名词或形容词用作动词，这实际上是考查构词法中的转化（Conversion）。例：（tears）cloud her eyes.

一定要引导学生：

1.把词汇放到语境中，多提供不同的语言任务，阅读篇章让学生体验单词的用法，知道在什么情况下用，如何用。

2.要求学生勤查词典，在例句中去理解，注重词汇的字面意义、比喻意义、引申意义等；注重词的各种搭配。

3.多读一些原汁原味的英语文章；多体会那些能具体地传情达意的词汇（dead的形象用法）。

参考文献：

[1]张楚贤.对高中英语词汇教学的思考[J].广东教育（综合版），2009（5）.

[2]朴慧善.浅析高中英语词汇教学的策略与方法[J].大庆社会科学，2009（1）.

编辑 高 琼endprint