以英语阅读策略促高效课堂教学实例

柯菊琳

摘 要：以一节阅读教学公开课的实践行动为例，展示英语课程标准目标下的课堂教学环节设计，评析教学实践行动，并加以教学反思，以期交流、提升教学行动研究能力。

关键词：阅读教学；教学设计；策略；运用

一、教学案例背景

阅读课是中学英语教学中非常重要的课型。本文以一节阅读教学公开课的实践行动为例，展示英语课程标准目标下的课堂教学环节设计，评析教学实践行动，并加以教学反思，以期交流、提升教学行动研究能力。

二、教学实践步骤

以英语课程标准的目标为行动纲领，现以牛津初中英语（译林版）7A Unit 8 The fashion show 为例来说明阅读第一课时的课堂实践方法。

步骤一：简洁导入，激发兴趣

通过与课文话题相关的时装表演的视频作为导入，吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣。以视频为辅助材料，教学相关语言知识，充分挖掘并使用教学辅助资源，开门见山，简单而有

实效。

步骤二：大处着手，提纲挈领

教师根据课文内容将文章分为三部分，并告知每个部分的主要大意。第一部分为第1至3行，讲述如何介绍时装表演；第二部分为4至19行，讲述Millie的同班同学进行时装表演的场景；第三部分为第20至21行，讲述如何结束介绍时装表演。

步骤三：由浅入深，逐步细化

针对第一部分和第三部分，运用扫读策略找出所给问题的答案，了解介绍时装表演时开场白和结束语的常用表达方法。针对第二部分运用扫读策略理解文章的主体结构、主要人物和活动内容。为了让学生更进一步理解课文的具体信息，设计判断正误、回答問题、文章内容匹配、根据所给信息填空等环节处理文本细节信息，使用多样化的任务设计形式，帮助学生正确理解课文具体内容。

在对文章细节的理解之后，用图片形式将课文整体信息贯穿，让学生简单串联课文信息，再次巩固全文内容，加深学生对课文内容的整体理解。

评析：通过以上阅读环节的任务设计可以看出，循序渐进的教学流程，从整体到局部的教学构思，紧凑高效的任务安排，联系学生日常生活的情境设置，不但排除了学生阅读本文的障碍，而且让学生在愉悦但不轻松的课堂氛围中，发挥主观能动性，锻炼预测、判断能力，增强综合运用语言的意识。在设计细节任务时，重点突出，层层铺垫，提问有效渐进，本着由浅入深、由易到难的程序，逐步引导学生去体会、去理解，最后产生自己的理解和看法。最后，教师使用直观性极强的图片作为教学辅助，将课文重点内容再次重现，加深印象，并给学生提供了一个语言表达的新环境，给学生增添了一个看图用英语表达的机会，有利于提高学生的语言表达能力。该案例中，教师采用了“总—分—总”的理念引导学生进行从略到细的阅读，抓住了文章的主要脉络，加强了学生对文章整体的把握，从而更好地推动学生的理解进程。

步骤四：创设情境，大量互动

学生以四人为小组展开口语练习活动，给学生图片作为学生口语表达的辅助材料，小组成员互相表达相关同学的穿着和形象。设计了服装设计的环节，一方面引导学生恰当地搭配服装；另一方面给学生创设开放性的语言表达情境，让学生有了大胆想象和发挥的空间和机会。

评析：本部分教师创设情境，内容丰富，形式多样，达到了锻炼学生综合语言运用能力的目的。情境创设来源于课本，又联系实际生活，给学生搭建了各抒己见的平台。教师的教学目标设计不仅仅在于知识和运用技能，还渗透了相应的情感、态度和价值观，将课本与实际生活有效相连。此外，这种合作学习可以使学习气氛更浓厚，也为全体学生，尤其是为学习有困难的学生提供了更多课堂参与机会，增强了主体参与性，锻炼了合作能力。

步骤五：联系生活，正确引导

展示不同场合下人们的穿着图片，让学生明白不同场合下需要搭配恰当的服饰，增强学生的服饰文化意识，让学生理解英语国家正式场合与非正式场合的服饰文化。

步骤六：布置家庭作业

三、教学评价

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。为此，笔者专门为本节课设计了一份基于理解和运用的阅读课教学实践课堂目标评

价表。

评析：形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。因考虑课堂评价活动需要占据课堂整体教学时间的比例，为了避免使用过于烦琐的评价程序占用过多的教学时间，把教学评价活动放入课后作业中，既起到了及时反馈作业的作用，又提高了课堂教学效率。

四、教学案例反思

教师设计阅读课，要真正体现新课程标准所倡导的教学理念，着眼教材，重视整体，逐步推进。在教学过程中渗透阅读策略，培养学生根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略。让学生在快乐中学到知识，提高综合运用英语的能力，形成正确的情感、态度和价值观。

参考文献：

刘芸，宋德龙.课型范式与实施策略：中学英语[M].江苏教育出版社，2012.

编辑 栗国花endprint