关于多元智能理论下高中化学教学的探索

蒋建芳

摘 要：多元智能理论是从人的职能属于多元的认定上出发的。通过应用多元智能理论，可以让学生主动参与到课堂教学中去，通过主动的探究与学习实现教育的目标。因此，在教学中要从多元智能理论入手，提高高中化学课堂教学的质量。基于此针对高中化学教学进行了简要阐述，并提出几点看法，仅供参考。

关键词：多元智能理论；高中化学教学；探索分析

随着新课改的不断深化，对高中化学教学也提出了全新的要求。在多元智能理论背景下，教师在教学中要发挥出学生的优势，为学生创建出适宜的学习情境，发挥出学生的特长，让学生在充满自信的环境下学习，从而提高学生的学习质量。同时教师还要关注学生的优势智能，培养其多元智能，挖掘学生的潜力，从而满足学生的学习需求。

一、多元智能理论下的高中化学教学

对于多元智能理论来说，就是要让学生主动参与到学习中去，通过主动探究与互动学习，从而培养学生分析与收集问题的能力。人的智能存在着普遍性与发展性的特点。所以在多元智能理论的指导下，高中化学教学就要坚持从学生的特点入手，设计出多元化的课程，不仅要包含学校所设计的课程，同时也可以从当地的特点入手，做好环境的开发与研究工作，设计出相应的活动，延伸学生的视野，主动将生活与化学知识结合在一起，实现化学教育的目標。可以说在这种教学理念的影响下，通过进行深入的探索，可以让学生展示出自己的兴趣与爱好，同时也可以帮助教师全面地了解学生，观察这一阶段学生的智能特点，结合好教学的内容，采取有针对性的教学方法，促进学生的学习与发展。

二、多元智能理论在高中化学教学中的运用措施

（一）做好认知上的训练工作，提高学生的语言智能

语言智能，就是人们对语言的掌握程度以及科学运用语言的能力。在高中化学教学中，包含了许多的概念以及专业术语，为了方便学生记忆，可以将其改编成顺口溜，以此来发展学生的语言智能。在高中化学教学中，实现语言智能的目的就是要帮助学生不仅掌握好化学术语，同时还要提升科学运用化学的能力。因此，在日常教学中教师就可以借助讲故事等方法来吸引学生的目光，做好训练与引导工作，以此来提高学生的语言智能，从而满足学生的学习需求。

（二）拓展学生的视觉空间智能

视觉空间智能，就是人在面对形状、色彩等要素的过程中所需要的感受与表达能力。因此，在日常教学中教师就要做好开发与研究工作，选择一些可以刺激学生视觉的内容。如选择教材中的插图以及化学实验仪器等，以此来满足学生的学习需求，提高教育的质量。

（三）培养学生的数理逻辑智能

数理逻辑智能，就是要求学生理解好逻辑结构关系，不断提高自身的表达与推理能力。其中也就包含科学、数学以及逻辑等方面的知识。在课堂教学中教师可以借助实验分析法以及模型法等来进行教学。通过为学生创建有效的教学情境，以此来满足学生的思维发展需求，帮助学生掌握好化学知识与技能，培养学生的创新与研究能力。如学生在解决化学习题的过程中，教师就可以引导学生借助不等式法以及数列法等来解决问题，提高学生对化学知识的认识，满足学生的学习需求。

（四）做好运动上的训练工作

在教学中教师要培养学生控制自己肢体的能力，借助有效的动作与表情来传递出相应的思想情感，增强学生的动手能力。在开展化学教学的过程中，教师要鼓励学生主动与其他人进行交流，以此来提高学生的身心素质，锻炼学生的运动技能。只有不断促进学生的思维发展，才能保证教学的有效性，从而也就可以实现化学教育的目标。如在课堂教学中，教师就可以给学生设计出开放性的探究实验，以此来突出学生的主体地位，帮助学生独立完成学习，提高学习的效果。

（五）锻炼学生的观察能力

借助有效的观察可以帮助学生理解自然界中的事物形态，同时也可以对物体进行分类与辨认。因此，在高中化学课堂教学中，教师可通过相应的演示实验来激发学生的学习积极性，帮助学生主动进行观察，通过对实验的内容进行记录，从而培养学生的观察与感受能力，加深学生对化学知识的理解。同时教师还要做好学生的引导工作，针对学生的观察设计出相应的问题，从而促进学生的思维发展。此外，还要锻炼学生的交往能力。人与人之间进行合作交往对自身的未来发展有着极为重要的意义。因此，在教学中教师就要组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力，提高学习的效果。

综上所述，高中化学对学生的学习与发展有着极为重要的意义。因此，在教学中教师就要坚持从多元智能理论的角度上出发，做好教学引导工作，鼓励学生进行探索，从而吸引学生的目光，实现化学教学的目标。

参考文献：

[1]赵娜.多元智能理论下高中化学教学探索[J].教育教学论坛，2014（36）：199-200.

[2]周玮，何超.基于多元智能理论的高中化学课堂教学研究与应用[J].亚太教育，2015（34）：29.

编辑 张晓婧endprint