如何在教学中培养学生的质疑能力

杨波

【摘要】在以往的很长一段时间里，应试教育是初中语文教师普遍所开展的一种教育方式，这种教育方式有意或无意地压抑了学生的问题意识，遏制了学生的创新能力。长此以往，学生习惯接受老师所传授的知识，渐渐的不爱思考，对于任何问题往往都喜欢寻求一个标准答案，然后进行背诵和学习，这在学习过程中无疑是一种很大的阻碍。因此，培养学生的质疑能力就成了一项十分重要的教学内容，本文就初中语文教学中如何培养学生的职业能力进行了探讨和分析，希望能够为相关的教育工作者提供一定的帮助和支持。

【关键词】初中语文；课堂教学；质疑能力；培养策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、消除胆怯，创设质疑学习氛围

在日常的初中英语课堂教学过程中，学生必然会有很多不懂和不理解的问题，然而在语文课堂上，为什么很多学生并没有向教师进行提问呢？其中最为重要的一个原因就是学生存在胆怯心理，他们不敢对教师提出疑问，这可能是因为教师上课过于严肃，不允许学生出现一丝一毫的差错，如果学生向教师提出了自己的疑问，那么教师就会认为学生没有认真听讲，从而对他们进行体罚和严厉批评，这会导致学生产生一种恐惧心理，甚至对语文课堂产生厌烦情绪。要想消除学生的这种心理障碍，广大语文教师就必须要充分放下自己的身段，和学生进行平等交流，尊重学生的性格特点和学习水平，拉近师生之间的距离，只有这样才能够和学生之间建立起一种和谐愉悦的关系，学生才能够向自己提出问题。在教学过程中，教师应当允许学生犯错，因为失败是成功之母，只有在错误中总结经验才能够获得更好的成绩，应当变批评为引导，减轻学生的心理压力，让他们勇于提出自己的想法和观念，敢于质疑。

孟子曾经说过，尽信书不如无书，因此教师应当积极培养学生们的质疑习惯，当学生发现书本和老师在讲解中存有不合理的地方时，应当敢于批判，勇敢地向老师提出。在传统的师生教学模式中，课堂活动氛围比较压抑，很多学生缺乏思考的积极性和主动性，当学生提出的问题过于简单时，会被学生报以嘲笑的看法，这种做法是十分错误的。教师应当转变这种思路，让全班同学树立一种踊跃提问题的观念，不能怕犯错，也不能怕掉面子，从而保护学生的质疑积极性。

二、优化质疑方法，培养质疑能力

在初中语文教学活动中，教师经常会发现学生不能够做到有效提问，他们感到无所适从，总是不能够找到有价值的问题。因此，教师应当交给学生一些质疑方法，让他们拥有质疑能力。

首先，要从题目方面进行质疑。题目是文章的高度浓缩，体现了文章的核心。因此，教师应当引导学生们格外关注文章题目，让他们根据题目提出问题，这不但能够加深学生对文章内容的理解，而且能够培养学生的质疑能力。例如在学习《陋室铭》这篇文章时，教师就可以让学生练习根据题目质疑的能力，在教师的指引下，学生可能会提出以下几个问题：什么是陋室？文章是如何描写陋室的？作者是一个怎样的人？通过思考这些问题，学生能夠对文章有一个大致的了解，这能够大大方便后续的课堂教学。

其次，需要在文章的重点和难点处进行质疑，只有抓住核心之处，才能够更好地培养质疑能力。为此，教师应当鼓励学生搜寻材料中的矛盾之处，并且学会联系上下文进行思考和质疑。例如在学习《孔乙己》这篇文章时，文章中多次出现了“笑”字，这个字就是文章的重点内容。学生可以通过这个文眼来进行质疑，层层挖掘文章的深意，从而提出以下几个问题：为什么大家都嘲笑孔乙己？孔乙己真的可笑吗？造成这个悲剧发生的原因是什么？这体现了什么样的时代背景？只有把“笑”的问题研究透彻了，学生才能够 充分理解鲁迅先生想要表达的感情，也能够更好地理解孔乙己的命运。

三、树立质疑意识，养成质疑习惯

在初中语文课堂教学过程中，为了更好地培养学生的质疑能力，就应当建立良好的职业意识，养成职业习惯。这项工作是循序渐进的，而不是一蹴而就的，因此，当学生在遇到问题时，就应当鼓励他们积极思考，多问几个为什么，从多方面提出问题和思考问题。然而在实际的语文学习过程看来，很多学生缺乏主观能动性，他们不能够很好地控制和约束自己，往往存在懒惰心理，不想去思考和分析。为了解决这些问题，教师可以从以下几个角度来开展教学。

首先应当创设出质疑的班级文化氛围，鼓励学生进行质疑，可以在教室的墙壁和教室的走廊宣传栏上张贴一些勇于质疑的小故事，从而激励学生质疑，在学生的日常校园活动中，他们能够在不经意间阅读这些故事，从而在潜移默化中树立一种质疑意识，养成思考问题的良好习惯。其次，教师要在课堂上鼓励学生大胆质疑，并且让每一位学生都要参与到这项课堂活动中，为学生留出足够的时间来思考和质疑，提供质疑的机会，让他们意识到自己是有发现问题和提出质疑的能力的，从而增强学生的自信心和学习意识。最后，教师应当鼓励学生做好课前预习工作，并且要求每一位学生都想出五个问题，然后在课堂上进行提问。这样一来，学生就不得不仔细阅读文章，并且深入探索，从而开动脑筋提出质疑。对于学生提出的问题，教师应当仔细进行批阅，这些问题有深层次的，也有表面层次的。对于那些比较有价值的问题，教师应当积极提出表扬和鼓励；对于那些层次比较低的问题，则是应当引导学生再接 再厉。

总而言之，在初中语文课堂教学过程中，质疑能力的培养是十分 重要的教学任务，广大语文教师必须要不断探索质疑能力的培养方法，并且更新教学观念、优化教学方法，在具体的课堂实践中总结经验，为提升学生的质疑能力而不懈努力。

参考文献

[1]钟微.初中语文教学中如何培养学生的质疑能力[J].中学教学参考，2015（36）.

[2]甘泉.如何在教学中培养学生的质疑能力[J].基础教育研究，2012（14）.

（编辑：龙贤东）endprint