体验教学法在初中英语写作教学中的具体应用

姚丽芬

摘 要：随着新课改的不断实施和推进，初中英语也面临着一系列的改革，而写作又是英语教学的重要组成部分，但是一提到写作，学生会感觉它是一件很头疼的事，那么怎样才能提高学生的写作水平呢？体验教学法是新课改下的一种新的教学方法，它主要是让学生经过自身体验来提高学生的写作兴趣。以九年级为例，针对“体验教学法在初中英语写作教学中的具体应用”这个话题和大家共同讨论一下。

关键词：英语写作；新课改；体验教学法；英语策略

一、英语写作

英语写作是英语教学的重要组成部分，它既反映着一个学生写作水平的高低，同时也是学生英语综合水平的体现，因此，写作教学对于学生来说尤为重要。但是，在具体的教学过程中，一提到英语写作学生会感觉它是一件很头疼的事，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平是摆在每位初中英语教师面前的一项重要任务。

二、体验教学法的概述

所谓的体验教学法，主要是指在教学过程中，教师根据学生的认知特点和心理规律，通过创设情境，并提供信息、资料等多种途径，使学生通过眼、耳等感觉器官或者自己身体行为直接感知客观“现象”，在不断的体验中获得知识，发展能力，使学生在感知、理解、领悟等无拘无束的自然状态下学习，它注重学生写作过程中的主体性体验。

体验教学法有利于激发学生的写作兴趣，提高学生写作的积极性；体验教学法有利于突出学生的主体地位，使学生主动地参与到课堂中来；体验教学法有利于拓展学生的思维能力，提高学生的写作水平。

三、体验教学法在初中英语写作教学中的应用策略

1.创设情境教学，引发学生体验

在传统的写作教学过程中，教师往往给出学生一个题目，然后让学生围绕这个题目来写，学生往往因感觉没有素材可写，而不愿去写，或者就写一两句进行应付；再者，教师给出写作的提纲和格式，然后让学生按照这个套路去写，这样学生写出来的内容千篇一律，体现不出学生的思路，因此，学生兴趣不高。而新课改下的体验教学法则是强调学生主动参与到教学活动中，学生经过自己的親身经验来进行写作，这样学生可以把自己的感受、过程等描述出来，从而丰富写作内容，如故事情境、多媒体情境等都是不错的选择。

以“Know yourself”为例，在学完这节内容时，教师可以针对这个话题，让学生通过某件事来认识自己，这时有的同学列举自己在学习中经常马马虎虎来描写粗心的自己，还有的学生通过讲一两个故事来描写善良的自我等，从学生自己的亲身体验中来拓展学生的思路，从而构建写作素材。

2.开展实践活动，强化学生体验

众所周知，英语和我们的母语一样，具有人文性与工具性统一的显著特点，因此，作为一门语言，它是我们日常生活中不可缺少的部分，只要我们细心观察就会发现，生活就是一个大的教学课堂，融合了各种各样的知识，而课堂教学就是将这些具体的生活转化为知识，并且将知识运用到生活中来，因此，要想提高体验教学的有效性，我们不妨根据学生的实际生活经验来开展相关的实践活动，从而强化学生的体验，让学生在体验中不断地增长知识，开阔视野，充实自我生活经验等，进而提高学生的写作水平。

以“志愿者的一天”为例，为了丰富学生的写作素材，教师可以安排学生到养老院或者旅游景点等做志愿者的活动，在活动中不但丰富了自己的实践经验，而且可以把自己所看到的、听到的以及感受到的作为写作素材，从具体的实践中拓展自己的思路，提高学生的写作水平。

3.换位体验，深化体验教学

在传统的教学过程中，教师作为课堂主体，主导着整个教学课堂，教师在课堂上讲的内容过多，而留给学生独立思考以及练习的时间比较少，这样学生的一些思维往往被限制，不利于学生思维能力的拓展。而换位体验，则是强调教师与学生角色的互换，即教师由课堂的主导者转变为课堂的引导者，让学生体验教师的教学，教师可以通过引导的方式，让学生主动站到讲台上讲述自己的观点、思路等，教师在旁边给予适当的指导，从而确保体验教学的最大化有效发展，不但活跃了课堂气氛，提高了学生写作的积极性，更重要的是让学生在体验中不断地拓展思维，进而提高学生的写作水平。

以“teenage problem”为例，在讲完这节内容时，教师可以引导学生针对“How to face teenage problem”写一下自己的感受，这时，教师可以先让学生谈论一下自己的观点。如有的学生就提出，学校可以定期开展心理讲座，帮助学生解决心理上的问题；还有的学生提出教师应该主动关心学习成绩波幅比较大的同学，可以通过谈心的方式了解他们的心理变化等，从而拓展学生的思维，提高学生的写作水平等。

综上所述，体验教学侧重让学生主动参与到课堂教学中，突出了学生的主体地位，它是新课改下的一种新的教学方法，我们从创设情境教学、开展实践活动以及换位思考等三个方面论述了体验教学法在初中英语教学中的具体运用，希望我的论述能为我们的教学提供帮助。

编辑 赵飞飞