高中英语学习之趣味英语探究

祁雯娟

摘 要：高中阶段的学习不能单纯沿用传统教学模式，机械地讲解。填鸭式灌输使学生对英语学习失去兴趣，因此学生会缺乏学习的积极性和主动性。学习需要兴趣，从某种意义上来说，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味英语教学考虑的出发点。

关键词：英语教学；趣味教学；趣味英语

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。新课程强调课程从学生的学习兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想，推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题、获得经验、增强自信、提高能力。因此，以提高英语学习趣味，培养学习热情的教学目标，就要求教学应以学生的生活经验和兴趣为出发点设计有利于发挥学生创造力和想象力的教学活动，使学生有机会表达自己的看法和观点，帮助学生在学习英语知识，发展语言技能和提高语言实际运用能力的同时，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、协作和创新精神等综合素质得到发展。语言是没有界限的，甚至是相通的，随着英语的漫长发展，在英语语法、口語中，逐渐出现了一种新的模式，这便是人们所说的趣味英语。它代表着特色鲜明的西方文化，同时在人口迁移过程中，与东方文明相碰撞，便增添了更多丰富的内容，有些让人难以捉摸，有些又让人禁不住捧腹大笑。

汉语和英语中有许多和动物相关的词汇，由于中西方文化的差异，英汉两种语言中的动物词汇也传达出不同的含义。汉语中“狗”常用在含贬义的词语中，如“狐朋狗友”“狗嘴吐不出象牙”；而英语中的“dog”常常被视为人类的伴侣和爱物，常用来比喻人或人的生活，比如“top dog”（有优势的人、团体），"see dog"（老练的水手）等。又比如，龙在中国人的心中占有崇高的地位，和龙相关的词语多是褒义。而在英语中“dragon”常含有贬义，比如“dragon's teeth”用来指“相互争斗的根源”，“the Old Dragon”用来指“魔鬼”。再如，汉语说“非驴非马”，英语却说“Neither fish nor fowl”；英语说“to work like a horse”，汉语中则用“老黄牛”来形容辛勤工作的人。如以下关于动物的一些趣味英语：

A.cat：a cat nap（打个盹儿） catbird seat（显赫或有利地位）cat walk（天桥）cat around（寻花问柳）

B.dog：dog days（三伏天；无精打采的日子；淡季） dog-ear（书的折角）dog-eat-dog（损人利己）dog watch（夜班）

It`s raining cats and dogs.（现在下着倾盆大雨。）

C.goose bumps：每当我们觉得身上发冷或发麻的时候，皮肤上就会起一层鸡皮疙瘩。英语里鸡皮疙瘩叫：goose bumps.Goose就是鵝，bumps就是疙瘩。

D.sitting duck：duck就是鸭子，我们不容易打到一只正在飞的鸭子，不过一只浮在水面上的鸭子却是一个很容易击中的目标。Sitting duck从字面上解释就是：一只坐着的鸭子。当然，sitting duck是一个俗语，它的意思是：很容易上当受骗的人。

俗语，谚语不仅可以作为教学的一种调节，也可以用来作展开教学活动的素材。根据克拉申的“情感过滤假设”，消极的学习态度、压抑的学习氛围对语言习得有很强的过滤作用，妨碍语言习得，而积极的学习态度、良好的学习氛围则有较少的情感过滤作用，有利于语言习得。幽默、故事本身能引发人们的笑声，令人放松，从而降低情感过滤作用，更好地习得语言。教师所要达到的目标也就是让学生以一种社会可以接受的方式进行互相交流，与此同时意识到英语的语言文化特性。

英语中也有很多有趣的句子，它们有些是由同一个词的不同词性所造成，有些则是由于同一个词在句中所担任的成分不同而造成的，当然还有回文句，对联等有趣的形式。下面是几个例句分析一：

A.Never trouble trouble till trouble troubles you. 麻烦没来找你，就别去自找麻烦。

第一、四个trouble是动词，第二、三个trouble是名词。

B.I think that that that that that student wrote on the blackboard was wrong. 我认为那个学生写在黑板上的那个“that”是错误的。

第一个that是连词，引起宾语从句；第二、五个that是指示代词“那个”；第三个that在这儿相当于名词；第四个that是关系代词，引起定语从句。

C.I know. You know. I know that you know. I know that you know that I know. 我知道。你知道。我知道你知道。我知道你知道我知道。句子中来来回回只有那几个词，却构成了有着合理语义的完整句子。

趣味英语教学应与教学内容相协调，也就是说引用的一些素材必须与教学内容主题相关联。单调的语音、词汇、句子、语法，生硬的知识点，平实的范文，如果通过故事、幽默、笑话、谜语等与人文历史、风土人情相结合，教学过程就会变得更加灵活与丰富多彩，学生就能体味到学习的快乐。因而，教师知识的积累、课前的准备工作就显得特别重要。教师应根据课堂气氛，在把握课堂情况的基础上及时运用趣味英语教学法进行调节。

参考文献：

[1]陈欣.综合英语课教学中跨文化交际能力培养的思考[J]；中国电力教育，2011（25）.

[2]张玖生.中学生英语句法学习策略研究[D]；江西师范大学，2007.

[3]赵莹.论中学英语学习困难生的情感障碍[D]；陕西师范大学，2007.

[4]孙利华.新课标理念下初中英语词汇学习策略探索[D]；山东师范大学，2009.endprint