性格色彩在课堂教学中的应用

孙霞

摘 要：学生性格特征不同，在教学活动中表现会大不相同，FPA性格色彩用红、蓝、黄、绿四种颜色代表四种不同的性格特征，准确的了解这些性格特征，有助于我们更加合理的安排教育教学活动，从而做到因材施教。

关键词：性格色彩；课堂教学；因材施教

因材施教是开展教育教学活动的一项根本原则和重要方法，对于教育工作者而言，准确了解学生的性格色彩，可更好把握学生性格特点，充分利用性格优势，避免性格劣势，从而提高课堂效率及学生学习能力。

一、什么是性格色彩

性格色彩学说用红色、蓝色、黄色和绿色四种不同的色彩代表不同的性格特征。红色代表积极与热情，这类人具有天生的感染力和表现力，是浪漫主义的代表；蓝色代表规则和秩序，这类人喜欢独立思考并研究問题，是完美主义的代表；黄色代表坚定执着，这类人以目标和成就为行动的最大动力，执著地追求既定的目标，不达目的誓不罢休，是现实主义的代表；绿色代表宽容和柔和，先人后己，欲取先予，是和平主义的代表。每个人的性格里面都会有一种或两种比较突出的颜色，那是其性格的代表色彩。用红、蓝、黄、绿四种颜色来代表不同性格，使得人格心理学里面关于性格纷繁复杂的描述变得更加形象具体。在课堂教学中，教师利用性格色彩对学生进行分析，可以更加准确的认识其教学对象。

二、如何“辨色”识学生

我们需要明确性格特征没有好坏，每种性格都有优势和劣势，观察、了解并发掘学生性格特征有许多种方法。

教学活动中，那些迫不及待举手的学生，天性热情开朗、思想积极、反应敏捷，非常渴望得到老师的关注和肯定，但却常常不够细心，犯一些“低级”错误，这是红色性格学生的代表，他们往往容易在教师的不断鼓励与赞美中得到更多的学习动力；有些学生在课堂上看似内敛，很少主动举手，他们往往不愿受到过多关注，习惯谋定而后动，这是蓝色学生的代表，常常能在深思熟虑之后给出完美的答案；那些喜欢直接喊出答案的学生，往往外向主动，自信坦率，喜欢挑战，做事有明确的目的性，但自我意识强烈，容易因为老师的批评而产生强烈的逆反情绪，这是黄色性格学生的代表，他们是学生中的领导者，但往往也是“问题学生”；那些不太喜欢发言，习惯认真听取别人意见的学生，喜欢平静、安宁的生活状态，害怕被人打扰或与人发生冲突，这是绿色性格的代表，不喜欢竞争的天性，使得他们面对老师的提问，即使能得出答案，也不会举手，而是喜欢在老师给出正确答案后一笔一划的记录下来。

三、性格色彩在教学中的应用

（一）在课堂教育之前，因“色”不同，对学生自主实践要求不同

在学习过程中，我们提倡学生自主实践，在课前对于不同的学生，自主实践的方向应不同。开放式实践活动，红色学生具有天生的优势，这类探索没有固定的答案，学生参与兴趣高，有利于提升课堂氛围；总结归纳式任务，这类问题的特点本身难度不大，但需要细心的归纳整理，蓝色学生天生擅长严密的逻辑思维，是完成此类任务的不二人选；挑战性任务，这类任务的特点是难度较大，学生应当具备一定的学习能力和思维辐射能力，要能积极推动各项工作顺利开展，黄色性格天生的领袖气质在这时便能发挥最大效果；一些概念性的解答和总结，有利于梳理学生思维，使学生加深对所学知识的记忆，绿色性格的学生在完成此类难度低的任务时能获得成就感，有利于培养他们的自信心。

（二）在课堂教学中，因“色”不同，合作学习分工不同

合作探究是课堂教学中一种常用的方法，怎样分工，是一个难题，从学生的性格特征入手，或许能为我们提供一种新的思路。在合作探究学习的过程中，“红色”性格的人最适合做“发言人”，在展示学习成果时，“红色”突出的语言表达能力就显得尤为重要，学习成果从“红色”嘴里出来，就很有可能显得妙趣横生，容易得到老师和同学们的认可；“蓝色”与生俱来仔细、认真则很容易成为天生的“归纳者”，诸如收录采集数据、做好学习记录等在旁人看来枯燥乏味的事情，“蓝色”则能做的乐此不疲，因为在“蓝色”心目中规则、程序、逻辑关系是第一位的；每个团队都需要一个领导者，而“黄色”则是天生的领袖，细化分工进而推进落实，这都是“黄色”性格擅长的事情，“黄色”在合作学习中或许有一点小蛮横，但不可否认，没有人比他更能把大家的事当成自己的事；“绿色”是很好的粘合剂，当一个团队出现不和谐因素的时候，就是“绿色”体现价值的时候，因为“绿色”天生善于倾听，善于发现他人的优点，并且从不吝惜自己由衷的赞美，有“绿色”存在的团队，总是洋溢着愉快的氛围。

（三）在课堂教学之后，因“色”不同，作业内容不同

由于学生的性格特征存在差异，教师在课后作业的安排方面要具有可供挑选的余地，除了都要做的基础作业以外，应当布置各种作业让各种性格的学生进行挑选。可以将作业分成基础部分和拓展部分两个板块，基础部分作业，主要是通过一些基础知识和概念性解答题使学生巩固所学知识，这部分作业要求每一个学生都要独立完成；拓展部分作业，可根据作业内容和学生的性格色彩有所区别，发挥不同性格色彩的优势，有针对性的安排作业或让学生自主选择、搭配不同类型的作业。学生有了选择权，就会产生责任意识，因此，教师应注重激发学生做作业的内驱力，提供更多挑战自我、获得成功的机会。最后，教师在选择教学方式或布置学习任务时，应首先依据教学内容，合理选择适宜的教学方式，绝不能简单地将所有课堂模式和问题与四种类型对号入座，机械教学。endprint