初中语文课堂教学中合作学习的有效应用

刘永聪

摘 要：随着新课程的改革和发展，传统的教学模式已经不适应了。语文作为初中阶段的重要教学科目，教师应该重视初中语文课堂教学，提升学生的语文素养。合作学习是一种非常有效的教学方法，对提升学生的能力和知识都有一定的作用，因此教师应该把合作学习充分应用到初中语文教学中。本文主要分析了合作学习在初中语文课堂教学中的有效应用，旨在为学生创设更大的发展空间。

关键词：初中语文；合作学习；有效应用

在新课程改革的背景下，合作学习得到了广泛的应用，我们可以说合作学习模式是新课程改革的必然产物。初中阶段的学生正处于身心发展的重要时期，这个阶段的学生还没有形成正确的价值观念，在学习过程中容易受到外界环境的影响，影响语文课堂教学活动的正常开展。因此教师必须积极创新教学策略，将合作学习有效的应用到初中语文教学中，在培养学生合作交流能力的同时，也促进了语文课堂教学质量的提升。

一、在初中语文课堂教学中应用合作学习的意义

（一）帮助学生更好的理解知识点

初中阶段的语文教学与小学阶段有很大的差别，初中语文教学更多的是培养学生运用语言的能力，而不仅仅是掌握最基础的语文知识。因此，把合作学习应用到初中语文教学中可以帮助学生更有效的进行语文知识点的学习。很多时候学生都跟不上教师的教学步伐，如果学生在小学内合作学习就能自己控制学习的速度，学生在之间通过有效的沟通和交流完成语文的学习，促进学生对语文知识点的更好理解。

（二）提升学生的学习能力

在初中语文教学中应用合作学习不仅可以帮助学生更有效的学习语文知识点，还能培养学生各方面的能力。在传统的语文教学中，教师只是按照自己的教学设计开展教学，学生接受知识的过程非常机械；而在合作学习中，同学之间能够相互交流，实现思想的碰撞，在这个过程中学生的思维能力和语言能力都得到了发展，为学生之后的语文学习奠定了坚实的基础[1]。

（三）打破传统的教学模式

语文作为初中阶段的重点教学科目，对提升学生的语言能力有积极的促进作用，所以初中阶段的语文教学老师肩负着非常重要的教学任务。在传统的语文教学中，教师忽视了学生的自主学习，不利于学生语文学习能力的提升。将合作学习应用到初中语文教学中可以提升学生的学习积极性，提升学生的语文素养。

二、在初中语文课堂教学中应用合作学习的策略

（一）设置教学情景，提高合作学习效率

初中语文教学是建立在语言基础上，很多学生在长时间的语言学习中会感到枯燥无味，因此教师必须积极创新教学策略激发学生的学习积极性。在初中语文课堂教学中设置教学情景是开展合作学习的有效途径之一，教师通过巧妙的设计来激发学生合作学习的效率，让学生可以更好的掌握语文知识、比如在北师大版八年级语文《细菌的启示》这一内容的教学中，教师可以利用多媒体播放一则关于“非典病毒”的资料，把学生引导到特定的情景中，激起学生想要学习的热情；然后教师让学生在小组内自读全文，讨论学习，并思考问题：细菌有哪些性质和特征？细菌对人类进步观的挑战表现在哪些方面？提升语文课堂的教学效率[2]。

（二）教师合理引导，提高自主学习的能力

在合作学习中，教师也扮演着非常重要的角色，教师的合理引导是学生自主学习能力提升的重要因素。合作学习在短时间内是看不出什么效果的，需要在学习过程中不断总结和创新，促进学生思维能力的提升，因此教师应该将课堂学习的主动权交给学生，自己只是扮演引导者的身份。比如在北师大版八年级语文《蜘蛛》这一内容的教学中，教师要让学生体会到作者对蜘蛛的赞美之情。教师可以列出几个问题：1.文章开头引用的詩谜有什么作用？2.用自己的语言概述蜘蛛捕捉食物的几种情形以及捕捉方法。3.蜘蛛织网的生理机制是什么？引导学生在小组内合作自主的阅读课文，并且讨论分析。教师的这种合理引导为学生的合作学习奠定了坚实的基础，最大限度的提高了学生自主学习的能力。

（三）开展拓展活动，巩固教学效果

语文知识是没有限制的，在初中语文课堂教学中应用合作学习的时候，教师应该积极开展拓展活动，巩固学习效果，让学生对课堂的教学内容有更深刻的理解和记忆。一般来说，教师开展拓展活动都以实践活动为主：比如词语接龙、历史名人总结、古诗词背诵比赛等，通过这些实践活动的开展，拓展学生的学习思维，巩固课堂教学内容，同时也吸引学生积极的参与活动，强化学习语文知识的体验。

总的来说，在初中语文课堂教学中开展合作学习是新课程改革的必然要求，同时也是一种非常有效的学习方法。有效的合作学习可以促进学生之间的交流和沟通，为他们思维能力和创新能力的发展提供了必要的基础，同时学生通过合作性学习还能更深刻的掌握语文知识，提升他们的合作学习能力，这都是促进新课程改革教学目标完成的重要因素。希望通过本文的探讨，初中语文课堂教学效率能够得到有效的提升。

参考文献：

[1]戴乐.小学体育教学中的小组合作学习[J].新课程（下），2014（3）.

[2]乔林福，姜祺，詹建波.课堂实施小组合作学习的问题及改进对策[J].教育与教学研究，2011（8）.endprint