高效课堂教学的认识与实践

曹云鹏

摘 要：新课改以来，高效课堂成为中小学课堂教育一直以来追求的目标，本文从一个课例出发，通过分析目前创建高效课堂的一些主流做法和自己在教学中的实践，从而得出高效课堂首先要针对学生的情况设定相应的模式和高效课堂没有固定的模式，必须具体情况具体分析等一些认识。

关键词：新课改；高效课堂；实践；认识

课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透引导、教学过程的科学开展、教学目标的实现，大多是课堂教学这一特定时空完成的，而在课堂教学规定的时间中，学生掌握知识的多少、分析解决问题能力提高的深度，就直接反映了课堂教学的效率，是一个深刻的问题。通过参加本次全县开展的高效课堂比赛活动，使我对高效课堂有了进一步的认识和思考。

在我参与的一些新课改培训活动中，课堂上让学生“自主、合作、探究”，成为一些老师孜孜追求的目标。我认为，虽然教学中应该强调精讲多练，但也不是一些教师认为的：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，有的学校甚至还规定一节课最多只能讲15分钟，超过这个时间就不是一节好课。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”，追求整齐划一；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”，看起来教师像是一个出色的演员。特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此，一切为了表演，哗众取宠。特别是一节课里面需要老师讲的，及时纠正的，补充的，强调的也不敢多讲了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。于是我们老师就变得无所适从，到底什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课到底讲多长时间是丈二和尚摸不着头脑。一些定性定量的模式对教育只能是束缚，实在是没有太多高明之处。

鉴于此，我认为在教学中，一方面高中数学教学虽然针对的是有了一定得知识储备的学生，但有些必要的知识是很难理解的。针对这一现象有关专家提出我们老师在上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的知识需要老师总结的，还是需要我们老师来讲。需要及时指导的，还需要及时的讲；另一方面学生只有深刻领会了基础知识，再经过不断的练习才能灵活运用。学生应在已有知识的基础上让学生自立探索、动手动脑，让学生去探索、去创新，使学生能主动参与教学的过程，获得真实的感受。在这一过程中，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发揮学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重与学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，才能提高课堂效率，打造高效课堂。

在我校开展的高效课堂比赛活动中，数学学科采用同课异构的方式，选取必修一《对数》这一节内容进行。与传统教科书一个较明显的区别是，这里加强了对数的实际应用与数学文化背景。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。所以，对本节课我首先借助科学家们对对数发明的赞誉，展示对数的产生对科学发展的重要性。然后提出问题，让学生根据题意，设未知数，列出方程。三个方程都出现指数是未知数x的情况，让学生思考如何表示x，再利用几何画板动态展示让学生观察x的值是存在且唯一的，激发学生对对数的兴趣，同时指出生活及科研中还有很多这样的例子，因此引入对数是必要的。之后我给出对数定义，并正确理解对数定义中底数的限制，为以后对数函数定义域的确定作准备。对高一初学者注意教学中应强调对数的书写，避免因书写不规范而产生的错误。为了让学生了解对数与指数的关系，明确对数式与指数式形式的区别，a、b和N位置的不同，及它们的含义，指对互化。我步步设问，让学生主动参与到教学活动中来，教师给予适当提示，学生回答后及时给予点评。如我设计问题：由对数的定义知，对数由指数式转化而来，那么指数式ax=N与对数式x=logaN之间关系是什么？怎样应用？以及问题az=N中的a>0，a≠1，因此logaN=x也要求a>0，那么logaN=x中的真数N能取什么样的数呢？为什么？让学生应在已有知识的基础上让学生自立探索、动手动脑，让学生去探索、去创新，使学生能主动参与教学的过程，获得真实的感受。

整堂课以问题探究为主要教学方式，让学生自己得出结论，从而能更好地理解和掌握对数的性质，培养学生类比、分析、归纳的能力。最后，我将学生得出的认识进行归纳，从而得到对数的基本性质，实现了本节课的三维目标。

本节课在前面研究了指数函数及其性质的基础上，为了运算的方便，引进了对数的概念，使学生感受到对数的现实背景。对数有着丰富的内涵，它和我们的实际生活练习密切，也是以后学习对数函数的基础，鉴于这种情况，安排教学时，无论是导入还是概念得出的全过程，都比较详细，通俗易懂，要反复练习，要紧紧抓住它与指数概念之间的联系与区别，结合指数式理解对数式，强化对数是一种运算，并注意对对数运算符号的理解和记忆，多运用信息化的教学手段，顺利完成本课堂的教学任务，为下一节课做准备。

这节课提高课堂教学效率的方法是关注学生，从学生的思维和认知出发，在导入和讲课过程中都紧紧围绕学生的情况，从生活实际出发，将生活融入课堂，使得课堂效率得到最大化和最优化。创建高效课堂的方法还有很多，我们不能一味地套用单一的模式，需要我们具体问题具体分析，不同学科有不同的模式，同一学科也有不同的模式，同一内容还可以有不同的模式。新课程改革任重而道远，需要广大的同仁们不断思考与实践，未知的问题和困难难以预计，只要我们冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。endprint