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提升教师幸福指数

2017-12-05蒙秀溪李煜华谢一丹

广西教育·D版 2017年9期
关键词:教研中华活动

蒙秀溪+李煜华+谢一丹

“从初上讲台的懵懂青涩到现在的淡定自如,回首加入中华小学大家庭以来走过的每一步,有追逐教育梦想的艰辛,但更多的是满满的幸福,这种幸福感来自教师这个崇高的职业,来自学校这个友爱‘和美的集体。”当记者问及从教以来的收获,桂林市中华小学(以下简称中华小学)教师吕粤深情地回答。

幸福的职业,是中华小学的教师们对自身职业下的定义。这所百年老校,一直以来都将教师队伍建设视为学校发展的生命线,尤其是2012年以来,该校通过“相约星期二”“中华论坛”“我的问题我研究”等教研活动,致力于打造一支优秀的教师队伍,不断提升教师的幸福指数。

星期二的“美约”

“‘相约星期二是学校的老牌活动了,活动开展至今,广受老师们的欢迎,对老师的专业发展非常有帮助。”中华小学教师白云雁如是说。已在该校工作近30年的她,每一次活动都会参与。据她介绍,“相约星期二”隔周举行一次,目的是“引发思考,交流心得,让思想与思想碰撞出火花,提升教师的人文情怀和专业素养”。

阅读是教师专业成长的有效途径。但在以前,中华小学面临着这样的问题:虽然教师工作积极性高,但因为工作忙、琐事多,教师普遍浮躁,难以静心研究。“阅读能够让老师们静下心来,在繁杂的工作之余,享受一份宁静,体验一种清新,收获一种沉稳。‘相约星期二就是要为老师们搭建这样一个平台。”该校校长龙桂丽说。

“相约星期二”活动最初只有“读书沙龙”一项内容,即让教师分享自己的阅读心得,或向其他教师推荐书籍,营造一种人人阅读、人人参与的氛围。随着“相约星期二”活动的持续开展,加上教师培训需求的不断增长,该校不断调整、丰富活动内容,新增了“佳文共赏”“外出学习汇报”“专题讲座”等内容,原本一个简单的读书交流活动由此“升级”为校本培训活动,并有了一个新的名称——“相约星期二”培训沙龙。

除了读书交流和佳作赏析,“相约星期二”还是教师们分享写作经验和心得的好去处。“这样的活动既鲜活又实用,老师们都很喜欢。参加这样的活动,对提高教学效率非常有帮助。现在,老师们已经将这一活动当作一个美丽的约会了。”该校教师黄秋玉说。

如今,“相约星期二”培训沙龙已成为中华小学的一个特色教研活动,得到了桂林市内兄弟学校的认可,并在秀峰区内多所学校推广。

“中华论坛”里的火花

如果说“相约星期二”是一场美丽的约会,那么“中华论坛”则是一个没有硝烟的“辩论战场”。中华小学教师林静敏告诉记者:“这里充满了新奇,充满了活力,充满了思辨,充满了智慧,充满了争论。”一场以“如何让学困生自觉完成学习任务”为主题的论坛活动,让林静敏老师记忆深刻。在论坛活动开始之前,各学科教师围绕主题进行为期一周的前期调查,并对调查结果进行了交流、分析;展示中,各年级组通过情景剧、思维导图等方式,分析存在的问题、提出解决方法。

“老师们畅所欲言,让我受益匪浅。我把老师们的‘金点子运用到工作中,效果很好,学生迟交、不交作业的情况比以前少了很多。‘中华论坛对老师尤其是年轻老师的帮助真是太大了。”林静敏老师表示。

“中华论坛”活动始于2013年,每年一次,至今已成功举办5期。论坛主题每期都不同,话题来自教师的教学实践、当下的教育热点等,涵盖了学校工作的方方面面,大至学校的发展方向,小到学生的作业问题,都可成为论坛话题,如“学校改革与发展”“科研与我”“我心中的‘中华精神”“把脉问诊话沟通”等。该校还邀请相关专家参与活动,如2015年邀请国家督学成尚荣对论坛进行点评,并作专题讲座,大大增强了论坛活动的理论深度和高度。

“中华论坛”活动的另一种形式,是问诊式培训活动。所谓“问诊式”,即组织教师针对本校内发生的问题案例,进行问题分析、提出解决方案。该校2014年就成功举办一次“诊断式班主任培训”论坛。活动中,教师们纷纷提出自己的案例和疑惑,其他教师则对案例进行深入剖析、提出解决办法,现场气氛十分热烈。

这些立足校情的论坛活动,具有“话题接地气,形式轻松活泼,参与面广”的特点,教师们“论”得兴趣盎然,“辩”得热火朝天,“论”出智慧,“论”出水平。“我感觉,‘中华论坛让整个教师队伍都活起来了,热爱学习、积极研究成了我校的新常态。这样的工作氛围真好。”中华小学教师黄秋玉说。

“我的问题我研究”

教师在教育教学实践中,有时会被一些小问题困扰,有时会有灵光一闪的感悟,但往往因为它们细小、琐碎而被忽略。于是,中华小学“我的问题我研究”教研活动就应运而生了。

“对于老师而言,日常工作中碰到的多数是小问题。这些问题虽小,解决不好却会影响到教育教学质量。‘我的问题我研究教研活动就是着眼于‘小,从解决一个一个小問题开始,最终完成大研究、大课题。”中华小学教务处副主任游秀蓉这样解释。

“我的问题我研究”教研活动有两种实施方式:“同伴互助”方式,搭建青年教师“同伴互助”平台,通过“签订互助协议→找到问题,制定计划→阅读书籍,理论提升→相互听课,对症下药→解决问题,总结经验”的步骤,展开系列研究;“学科校本教研”方式,以学科组为单位,形成学科校本课题,如语文学科的《落实读写训练,加强课堂练笔》、数学学科的《小学数学审题能力的培养》等课题,都是在“小问题”的基础上形成的。

中华小学的青年教师何刚,是“我的问题我研究”教研活动的受益者之一。因为对古诗文教学感兴趣,何刚在学科组教师的帮助下,开展了“小学中高年级古诗文教学策略研究”。2014年,他以《活见鬼》这节古文教学课例,一路过关斩将,获得“全国青年教师阅读课教学观摩展示”特等奖。

“我的问题我研究”教研活动的最终目的,是培养具有个人教学特色的教师。为了实现这一目标,中华小学除了开展“我的问题我研究”教研活动,还积极帮助教师提炼个人教学风格,创设展示平台,打造榜样教师,如支持语文教师黄荷丽组建“个人教学特色研讨小组”,鼓励数学教师方平组织“如何提高学生考试成绩问诊对话”活动,并专门为他们出版个人教学风格文集——《师者》,供年轻教师学习借鉴。

一系列有效的教研活动,激活了中华小学教师队伍的活力,一批市级名师、骨干教师逐渐成长起来,何刚、吕粤、唐芯蔚、曾婷婷、杨芳、陈海波、吴永元、游秀蓉等十多位教师在国家级、自治区级比赛中获得一等奖。

“身处在一个优秀的团队中想不进步都难。教研活动改革改变了过去单兵作战的教研模式,促使我校逐渐打造出了一个积极向上、充满活力的优秀教师团队,从而推动学校不断向前发展。”龙桂丽校长说。

(责编 莫东霞)endprint

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