提升教师幸福指数

蒙秀溪+李煜华+谢一丹

“从初上讲台的懵懂青涩到现在的淡定自如，回首加入中华小学大家庭以来走过的每一步，有追逐教育梦想的艰辛，但更多的是满满的幸福，这种幸福感来自教师这个崇高的职业，来自学校这个友爱‘和美的集体。”当记者问及从教以来的收获，桂林市中华小学（以下简称中华小学）教师吕粤深情地回答。

幸福的职业，是中华小学的教师们对自身职业下的定义。这所百年老校，一直以来都将教师队伍建设视为学校发展的生命线，尤其是2012年以来，该校通过“相约星期二”“中华论坛”“我的问题我研究”等教研活动，致力于打造一支优秀的教师队伍，不断提升教师的幸福指数。

星期二的“美约”

“‘相约星期二是学校的老牌活动了，活动开展至今，广受老师们的欢迎，对老师的专业发展非常有帮助。”中华小学教师白云雁如是说。已在该校工作近30年的她，每一次活动都会参与。据她介绍，“相约星期二”隔周举行一次，目的是“引发思考，交流心得，让思想与思想碰撞出火花，提升教师的人文情怀和专业素养”。

阅读是教师专业成长的有效途径。但在以前，中华小学面临着这样的问题：虽然教师工作积极性高，但因为工作忙、琐事多，教师普遍浮躁，难以静心研究。“阅读能够让老师们静下心来，在繁杂的工作之余，享受一份宁静，体验一种清新，收获一种沉稳。‘相约星期二就是要为老师们搭建这样一个平台。”该校校长龙桂丽说。

“相约星期二”活动最初只有“读书沙龙”一项内容，即让教师分享自己的阅读心得，或向其他教师推荐书籍，营造一种人人阅读、人人参与的氛围。随着“相约星期二”活动的持续开展，加上教师培训需求的不断增长，该校不断调整、丰富活动内容，新增了“佳文共赏”“外出学习汇报”“专题讲座”等内容，原本一个简单的读书交流活动由此“升级”为校本培训活动，并有了一个新的名称——“相约星期二”培训沙龙。

除了读书交流和佳作赏析，“相约星期二”还是教师们分享写作经验和心得的好去处。“这样的活动既鲜活又实用，老师们都很喜欢。参加这样的活动，对提高教学效率非常有帮助。现在，老师们已经将这一活动当作一个美丽的约会了。”该校教师黄秋玉说。

如今，“相约星期二”培训沙龙已成为中华小学的一个特色教研活动，得到了桂林市内兄弟学校的认可，并在秀峰区内多所学校推广。

“中华论坛”里的火花

如果说“相约星期二”是一场美丽的约会，那么“中华论坛”则是一个没有硝烟的“辩论战场”。中华小学教师林静敏告诉记者：“这里充满了新奇，充满了活力，充满了思辨，充满了智慧，充满了争论。”一场以“如何让学困生自觉完成学习任务”为主题的论坛活动，让林静敏老师记忆深刻。在论坛活动开始之前，各学科教师围绕主题进行为期一周的前期调查，并对调查结果进行了交流、分析；展示中，各年级组通过情景剧、思维导图等方式，分析存在的问题、提出解决方法。

“老师们畅所欲言，让我受益匪浅。我把老师们的‘金点子运用到工作中，效果很好，学生迟交、不交作业的情况比以前少了很多。‘中华论坛对老师尤其是年轻老师的帮助真是太大了。”林静敏老师表示。

“中华论坛”活动始于2013年，每年一次，至今已成功举办5期。论坛主题每期都不同，话题来自教师的教学实践、当下的教育热点等，涵盖了学校工作的方方面面，大至学校的发展方向，小到学生的作业问题，都可成为论坛话题，如“学校改革与发展”“科研与我”“我心中的‘中华精神”“把脉问诊话沟通”等。该校还邀请相关专家参与活动，如2015年邀请国家督学成尚荣对论坛进行点评，并作专题讲座，大大增强了论坛活动的理论深度和高度。

“中华论坛”活动的另一种形式，是问诊式培训活动。所谓“问诊式”，即组织教师针对本校内发生的问题案例，进行问题分析、提出解决方案。该校2014年就成功举办一次“诊断式班主任培训”论坛。活动中，教师们纷纷提出自己的案例和疑惑，其他教师则对案例进行深入剖析、提出解决办法，现场气氛十分热烈。

这些立足校情的论坛活动，具有“话题接地气，形式轻松活泼，参与面广”的特点，教师们“论”得兴趣盎然，“辩”得热火朝天，“论”出智慧，“论”出水平。“我感觉，‘中华论坛让整个教师队伍都活起来了，热爱学习、积极研究成了我校的新常态。这样的工作氛围真好。”中华小学教师黄秋玉说。

“我的问题我研究”

教师在教育教学实践中，有时会被一些小问题困扰，有时会有灵光一闪的感悟，但往往因为它们细小、琐碎而被忽略。于是，中华小学“我的问题我研究”教研活动就应运而生了。

“对于老师而言，日常工作中碰到的多数是小问题。这些问题虽小，解决不好却会影响到教育教学质量。‘我的问题我研究教研活动就是着眼于‘小，从解决一个一个小問题开始，最终完成大研究、大课题。”中华小学教务处副主任游秀蓉这样解释。

“我的问题我研究”教研活动有两种实施方式：“同伴互助”方式，搭建青年教师“同伴互助”平台，通过“签订互助协议→找到问题，制定计划→阅读书籍，理论提升→相互听课，对症下药→解决问题，总结经验”的步骤，展开系列研究；“学科校本教研”方式，以学科组为单位，形成学科校本课题，如语文学科的《落实读写训练，加强课堂练笔》、数学学科的《小学数学审题能力的培养》等课题，都是在“小问题”的基础上形成的。

中华小学的青年教师何刚，是“我的问题我研究”教研活动的受益者之一。因为对古诗文教学感兴趣，何刚在学科组教师的帮助下，开展了“小学中高年级古诗文教学策略研究”。2014年，他以《活见鬼》这节古文教学课例，一路过关斩将，获得“全国青年教师阅读课教学观摩展示”特等奖。

“我的问题我研究”教研活动的最终目的，是培养具有个人教学特色的教师。为了实现这一目标，中华小学除了开展“我的问题我研究”教研活动，还积极帮助教师提炼个人教学风格，创设展示平台，打造榜样教师，如支持语文教师黄荷丽组建“个人教学特色研讨小组”，鼓励数学教师方平组织“如何提高学生考试成绩问诊对话”活动，并专门为他们出版个人教学风格文集——《师者》，供年轻教师学习借鉴。

一系列有效的教研活动，激活了中华小学教师队伍的活力，一批市级名师、骨干教师逐渐成长起来，何刚、吕粤、唐芯蔚、曾婷婷、杨芳、陈海波、吴永元、游秀蓉等十多位教师在国家级、自治区级比赛中获得一等奖。

“身处在一个优秀的团队中想不进步都难。教研活动改革改变了过去单兵作战的教研模式，促使我校逐渐打造出了一个积极向上、充满活力的优秀教师团队，从而推动学校不断向前发展。”龙桂丽校长说。

（责编 莫东霞）endprint