我们需要什么样的课件

李昌花

摘 要：课件已经被越来越多的教师广泛应用于教学过程中。那么，我们需要什么样的课件？怎样才能制作出好的课件呢？怎样评价一个课件的质量？要解决这些问题，必须对课件及其制作有一个正确的认识和理解。

关键词：课件；认识；理解；优化

一、课件是什么

李运林、李克东编著的《电化教育导论》中提出：“课件，这是指教学的应用程序。根据教学目的，教学内容，利用程序设计语言，由教师编制的程序。”由这一定义出发，具体到课件的设计与制作过程，正如王吉庆先生在《计算机教育应用》一文中所阐述的：由“课件的设计者把自己对于教学的想法，包括教学目的内容、实现教学活动的教学策略、教学的顺序、控制方法等等用计算机程序描述”。从这里我们清楚地看到，制作者的教学实施的“想法”，如果用文字来描述，写成的便是“教案”，用计算机程序描述，便成了“课件”。课件的“剧本”就是教案，先有了教案然后才有课件，这就是课件的本质特征。

二、选择和制作课件时应把握的原则

（一）教育性原则

课件应遵循教育的科学规律，体现先进的教育理念，符合课标的要求，对于学生掌握学科基础知识和基本技能训练、开发学生的智力，以及对提高教学质量能起到良好的作用。课件能够遵循学生的认知规律，从教学实际出发，突出重点、突破难点，能解决传统教学难以解决的问题，进而有助于加深学生对知识的理解和掌握；内容丰富充实，素材选取和组织并与知识点结合紧密，能够通过各种媒体的合理运用和巧妙组合来增强教学内容的新奇性和趣味性，以激发学生的求知欲，促进学生思维，有利于学生能力的培养等等。

（二）科学性原则

科学性原则是课件要正确而又准确地反映出学科知识及其相关信息。如概念、定义、公式等准确无误，例证真实可靠；分析、阐述、推理等严谨准确，实验实训方法步骤正确无误；动画模拟效果逼真，利于学生理解掌握等。

（三）实用性原则

并不是所有的课都需要使用课件，也不是所有的课都适合使用课件，更不是什么课只要一用课件就能达到最佳效果。如果用传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的时间和精力去制作课件。

（四）易用性原则

课件的制作要注意诸如安装方便、操作界面友好、运行稳定、交互性良好等要求。就教师而言，一堂课的时间只有45 分钟，不能让教师把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。就学生而言，使用你的课件时，不要花费很多时间来研究你的“课件实用宝典”。

（五）可行性原则

课件的制作需要花费大量的人力和物力， 应以最少的投入制作出高质量、高性价比的多媒体课件。我们要了解自己的制作条件和水平，能否保证表达的内容正确无误、逻辑严谨， 应量力而行，扬长避短。

三、课件制作中的常见问题

（一）没有认真备课，课件设计随意性大

有些教师在设计课件的过程中忽视了脚本的编写，不是脚本编写得太简单，就是根本不编写，这样就会导致在具体的创作过程中，想到哪里做到哪里，目的性不强，往往做了“半天”，才发现制作的东西无一点用处，最终使制作出来的课件杂乱而缺乏系统性。应紧紧围绕教学目标，认真钻研教材，对课件素材加以取舍，才能“多快好省”地制作出满意的课件来。

（二）课件是资料的简单堆砌，表现手法简单、机械

有些教师往往简单地认为课件无非就是把书本或黑板上的东西搬到电脑屏幕上，只是简单地将文本、图片、声音、动画、视频等资料“ppt”，在授课时像幻灯片那样一幅一幅地演示，表现手法简单、机械，没有体现出多媒体课件灵活性、交互性的特点。

（三）课件可操作性差，使用者不得不攻读“课件使用宝典”

一个成熟的课件， 应该有简便直观、统一灵活的操作方法。但在实际制作过程中， 有些教师没有考虑到这一点，常常是文字、图形、动画、按钮、交互区域等随意设置，或布满整个界面，课件显得非常的花哨、凌乱，乍一看还真有点丈二和尚摸不着头脑的感觉， 从而导致使用很不方便。只使用10分钟的课件，却需要我用30分钟攻读“软件使用宝典”，“逆天”的感觉满满的。

（四）滥用多媒体技术，“秀”技术导致课件华而不实

课件的制作是一项富有创造性的工作，其技术含量是不言而喻的。制作课件中，有的人该用的不该用的都用上，似乎只有这样才能体现出自己制作课件的水平。如在界面上大做文章， 设置一些无用的系统光标、按钮、目标等干扰信息，还有的从头到尾背景音乐不断。“秀”技术，“死得快”，不但达不到预期的效果，甚至事与愿违。

（五）整体性与协调性差，毫无艺术性可言

艺术性具体可以体现在表现形式多样，表现手法新颖， 构思巧妙；图像、文字布局合理，色彩运用和谐，富有表现力； 画面过渡节奏恰当，配音恰当，音乐选择与教学内容协调等。举个反例，在课件制作中的图片素材，在网络上搜索，找到很多，每一张图片都很精美。且慢，第一张是水彩画风格，第二张是水粉画风格；第三张是实景照片，第四张是卡通图片……，不经过后期处理，放在一起就难免会显得风格杂乱，像一个大杂烩，课件就会显得很繁杂，很俗气。

四、多媒体课件的评价

多媒体课件制作完毕后，究竟质量如何，能否达到教学要求， 是需要通过一定的评价标准对其进行评价的， 评价的根本目的在于进一步完善多媒体课件。由于多媒体课件的形式不同， 教学内容不同， 评价的标准肯定会存在一定程度的差异， 但总体的评价方法和标准应该考虑教育性、科学性、技术性、艺术性、使用性等几个方面。限于篇幅，再不一一阐述。

教师在制作课件前，一定要认真钻研课标和教材， 通过精心备课，写出一个好脚本；然后，根据自己的技术贮备，确定要制作的课件的类型；其次，在制作过程中要遵循课件的制作原则， 防止在制作中出现不应有的问题；最后通过评价手段进一步完善自己的多媒體课件。endprint