从小北的问题说起

王丽华

作为一名从事了多年班主任工作的教师，有时候充满了矛盾与纠结，一方面希望能够全面了解全班学生的思想动态，另一方面又不喜欢看到学生之间互相告状出现不团结的局面，小北就是这样一个矛盾的存在。小北初一刚到班级时，说实话，看到她的第一眼，就很喜欢这个女孩子，总是打扮得清清爽爽的，一条马尾辫也总是梳得一丝不苟，说话总是笑眯眯的，平时对人知冷知热，如果上课我讲话多，嗓子哑了，下课时小北总能想到给我倒一杯水。小北的各科成绩虽都不太突出，但也不偏科，在很多文艺表演活动中，表现得也很积极。说实话，小北没有什么地方让人不满意，但是时间长了，我却总觉得哪个地方不对劲。

我是一个愿意肯定学生优点的老师，如果学生哪些地方有进步了，我总会有意无意地表扬一下，但每当我表扬了某个同学后，小北总会找到机会，告诉我这个同学身上有哪些问题，甚至告诉我一些同学之间的小秘密。小北第一次和我说这些时，我只是觉得小北比较热心班级的事务，可是后来这种事情多了，我开始反思小北身上的问题，如果每个学生都来反映同学之间的事，那岂不破坏班级的团结，影响学习氛围。正好那段时间，班级的纪律不太好，总是被科任老师吐槽，于是我想利用下课时间和学生聊聊，一方面希望通过一种轻松的气氛，让小北能够清醒地认识到自己的问题，另一方面也想拉近师生关系，让班级氛围更融洽。因为平时有太多的事要办，所以和学生坐在一起的时间真不多，看到我没有回办公室，学生一下子就围了过来，叽叽喳喳地说个不停。

我：小刚，最近是不是又贪吃了，怎么感觉你又胖了一圈。

小刚：哈哈，因为我姥姥来了，他总说我吃得少，每天都给我做大餐。

我：哈哈，小刚，你可是咱班的体育担当，不能太胖啊，否则下个月的跳绳比赛，咱班可拿不着冠军了。

我：小艳，今天你交上来的小制作很有创意啊，费了不少工夫吧。

小艳：嗯，老师，做到半夜，现在还有点困。

我：那可得计划好时间，不能熬夜啊。

小北就坐在我身边，我望了一眼小北，微笑地说：“小北，最近辛苦了，为了学校这次文艺表演没少费心，又要组织同学们排练，又要准备月底的考试。有同学说，小北总来办公室打小报告，这怎么可能，小北哪有这时间，她来办公室只是向老师汇报排练情况，向老师请教不会的问题，咱班怎么可能会出现这种不团结的事情。而且大家最近状态都不错，努力地吃饭、学习，所以有老师说咱们班的纪律不好，我都不相信……”

通过表扬每个学生，包括小北，一方面我想让他们知道在老师心中，他们的表现都是值得称赞，并且是发自内心的， 另一方面，虽然没有人来打小北的报告，但我要让小北知道在背后談论同学、打小报告这种行为是不好的，有什么问题摆在明面上，大家说清楚，不要引起不必要的误会。

这次谈话后，我发现班级的氛围果然不一样了，纪律越来越好，在一些团体活动中，也特别团结，很多老师对我班的学生竖起了大拇指。而且小北也没有再来打同学的小报告，无意中交谈的时候，还能听到小北诉说同学的优点。这个结果是我愿意看到的，也让我对一些琐碎的事务有了更进一步的认识。

通过处理这样的班级事务，我也认识到了提升自身能力的重要性。当年初为班主任时的忙乱，是因为自己没有丰富的实践经验与扎实的理论基础，经验的积累要靠不断的学习。为了让自己提高得更快，我买了好多班主任管理方面的书籍，如魏书生的《班主任工作漫谈》，万玮的《班主任兵法》，等等。通过阅读，我发现他们在处理学生问题时，能够全面分析学生心理特征和行为特点，然后形成清晰的思路，找到解决对策，对症下药，所以在处理学生问题时，都能取得那么好的效果，当然这与他们的个人魅力也是分不开的。所以在处理学生问题时，我也在不断修炼自己，一方面改变自己严肃的态度，利用文体活动等机会，拉近与学生的距离；另一方面，努力挖掘学生身上的闪光点，充分相信学生的能力，适当放大他们的优点，真诚地对待学生的每一次努力。

班级是一个集体，每名学生都是不可或缺的一份子，而班主任在其中起着非常重要的作用，因此我们要做学生之间团结的催化剂，使之形成强劲的凝聚力。这样，我们就能在工作中体会到为人师的幸福，为学生的健康成长保驾护航。endprint