中职语文课程的教学现状及其对策研究

张晶晶

摘 要：针对目前中职语文教学的现状，明确中职语文教学对实现中职教育培养目标的促进作用。展开对中职语文教学的理性思考，使语文教学更适应职业教育，更好地为学生生涯发展服务，实现其应有的价值。

关键词：中职语文；教学现状；对策

在中等职业学校语文课是各类专业学生必修的主要文化基础课，是个体素质的重要构成部分，在个体生涯发展中起着非常重要的作用。而事实上，语文教学却陷入了困境。

一、中职语文课程教学的现状

教育部在2000年的教学计划制定原则意见中强调中职学校“文化基础课程与专业课程的课时比例一般为4：6”，2009年的文件则把这一要求改为了“公共基础课程学时一般占总学时的三分之一”，同时它还“允许不同地区、不同学校、不同专业根据人才培养的实际需要在规定的范围内适当调整，上下浮动，但必须保证学生修完公共基础课程的必修内容和学时”这给各职业学校下调普通文化课的课程比例提供了政策依据。导致语文学科不受重视，开课比例低，课时少。

2000年教育部制定的中等职业学校语文、数学、英语、体育与健康、计算机应用基础、物理、化学七门普通文化课程的教学大纲中，就要求体现职业教育的特色，突出普通文化课程在能力本位方面的要求，体现能力本位思想。语文课程标准适当强化了“口语交际”与“应用文”方面的内容，注重能力的培养，基础知识相对减少。突出实用性，开始关注学生的需求。要突出实用性，就必须与生活相结合，但受传统普通文化课程内容框架的束缚，对生活中需要的知识研究还不够。导致语文教学定位过于功利，片面注重语文的实用性。

另外，中职学生学习热情不高，语文基础知识薄弱。到中职就读的大多数学生，认为“选择上职校一是因为无奈，普通中学进不了，只好来上职中；二是为了学一门技术，毕业后找份工作，至于是否为了多学一点文化知识，提高自身文化素养，从来没有想过，也觉得文化水平的高低与将来当工人没有多大关系。”并且在“职业”的导向性影响下，他们的学习动机很大程度上体现出功利性的特点，学生们“重专业（课）轻文化（课）”的现象比较明显。

二、导致中职语文教学现状的原因分析

（一）培养目标的误读

中等职业教育培养的是具有综合职业能力，在生产、建设、管理和服务第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。中职学校均注意和做到了对学生过硬职业技能的培养，忽视了对学生终身教育、人格塑造、人文精神培养等长期目标服务，这不利于中职教育本身和学生的可持续发展。

（二）管理者缺乏现代课程改革意识

从国家层面来讲，课程开发是提高中等职业学校文化基础课质量的必由之路。虽然強调了语文的实用性，但是没有突出针对性和适用性。没有真正满足学生今后发展和社会生活的实际需求，没有充分考虑到我国各地教育发展不平衡、人力资源需求机构档次不同、继续教育和升学的机会不等、地区产业机构对中等职业教育要求不同等因素，导致中职文化基础课程开发的滞后，跟不上社会和学生发展的需要。

从中职学校管理者方面来讲，对教育功能认识的偏颇，也导致了管理者对文化基础课程改革缺乏应有的认识。过分强调教育的经济功能，忽视文化基础课程的开设和改革，势必会使现有的文化基础课难以适应社会和学生未来发展的需求。

（三）语文教师教学观念陈旧缺乏创新意识

在中职学校，因为长期受到学校、学生、社会等一些因素的影响，语文教师的个人教学观念受到传统教育观念的制约，使之不能更好的更新、发展教育观念。在教学过程中，教学内容、教学方法上不求创新，仍采用一成不变的“一言堂”教学方法，很大程度上制约了学生思维和个性的发展。另外，在教学过程中忽视了语文课和专业课的关联性，让学生不能感受到语文学习带给专业学习的好处，导致学生对文化基础课的漠视。

三、改变中职语文课程现状的策略研究

（一）保证语文学习周期，增加课时

在2009年国家教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中指出：“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，建议要求中等职业学校学习语文基础模块教学时数为160-180学时，职业模块教学时数为32-36课时。”

语文是重要的交际工具，不仅有利于学生语文素养的形成与发展，也是学生学好其他课程的基础，更是学生全面发展和终身发展的基石。这就要求各中职学校改变只注重专业技能学习的观念，保证语文学习的周期，增加语文课的学习学时。

（二）精心遴选教学内容，树立创新意识，改进教学方法

中职语文课程的教学目标为：提高运用汉语言文字的能力和适应就业和创业的需要。这表明语文即是一门人文学科，也是一门工具学科。通过学好语文基础知识，掌握语文基本技能，能为下一步的专业学习搭建良好的平台。在教学内容的选择上，精心选择与生活密切相关有利于学生未来发展的教学内容。统一语文的工具性和人文性，以语文基础学习为主，专业性方向学习为辅，处理好语文基础课和专业课的关系。中职语文教师要更新教学理念，改进教学方法，创设课堂情境，利用多媒体技术，提高教学效率，开展综合学习活动，为课堂教学注入新的活力。

（三）巩固教学成果

积极营造学语文、用语文的良好氛围，适时组织开展全校性的语文学用活动，定期举行几个点诵读大赛、演讲比赛、辩论赛、汉字书法、征文大赛等。鼓励学生组建文学社、书法社、戏剧社、曲艺社、演讲社等以语文学用为主题的学生社团，让学生在高雅、持续、浓郁的社团活动氛围中提升听说读写能力，提升学生综合素质。

随着社会主义市场课程经济的发展和完善，中职教育大多偏向实用性，而忽视其可持续发展性。文化基础课作为中职教育可持续发展的重要组成部分，在中职教育中不同程度受到轻视，如何合理有效地兼顾文化基础课和专业课，有效地发挥语文教学在中职教育中的特殊功能，成为改革的重中之重。

参考文献：

[1]徐国庆.职业教育课程论[M].华东师范大学出版社，2014.

[2]管玉.浅析中职语文的实用性教学[J].读写算，2015（23）.endprint