军校网络课程应用效果评价指标体系建立与评估软件设计

章小梅+刘云飞

摘 要：针对网络课程应用管理存在的问题，提出了军校网络课程建设与使用的基本原则。从统计数据的获取与分析处理、评价指标的选取与体系构建两个方面给出了网络课程指标体系建立的思路与方法。搭建了网络课程评估软件系统的结构，并进行软件功能的设计和开放式评估数据库的建立。

关键词：网络课程；评价指标；评估软件

中图分类号：G712 文献标识码：A

一、引言

军校网络课程是军校课程建设的重要组成部分，是推进军校教学信息化、智能化，提高施训质量的重要手段。军队院校网络教学应用系统是依据统一的信息资源分类编目标准，在统一的信息资源底层数据库基础上建立起来的功能强大的综合性教学应用平台。但目前，对于网络课程应用与管理的理论研究与关注不多、措施不配套、效益不明显，没有形成良好的、可持续发展的机制。因此，研究基于评估理论的网络课程应用效果评价指标体系，将网络课程的应用效果量化，实现可评价，以评促建，从而推广网络课程，提高网络课程的管理手段，提升人才培养的质量，使网络课程在任职教育过程中发挥更大的效益是非常迫切和必要的。

二、网络课程的建设与使用

网络课程是通过网络表现课程的教学内容及实施教学活动的总和，包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。目前已建成并投入使用的“军队院校网络教学应用系统”就是由总参牵头统一制作并颁发至全军各院校，它是网络课程开发和应用的基础平台，也是网络课程建设的技术规范，全军院校在同一参考系下的平台上进行网络课程研发，便于使用、共享、管理和推广。与此同时，总部及各级机关出台相应措施，对网络课程建设提出带有强制性的要求，如，申报院校级以上优质课程必须建有网络课程，这些举措实际是在大力推进网络课程建设向前发展。伴随计算机技术和信息技术的发展，以及教育理论研究的深入，网络课程也经历了从概念出现、建设使用到推广应用这样一个逐步发展的过程。

网络课程的建设是按照一定的设计理念通过组织构架、技术手段实现教学功能的过程，也是将“资源数字化、多样化；学习异步化、网络化；交流实时化、平台化”的研制过程。特别是在建设完成后的使用与管理上，提出了应该遵循“建有依据，评有标准，管有规章，用有效果”的基本原则，才能促进网络课程应用与管理的规范性，这对于进一步提升任职教育质量，打造具有特色鲜明的精品网络课程具有重要作用。

（一）“建”有依据，“评”有标准

网络课程技术规范是军队院校网络课程建设的依据，它不仅体现在建设过程中，也反映在对建设完成的网络课程质量优劣的评价上。因此，有了网络课程技术规范这个依据，网络课程建设的质量也就基本得到了保障。但随着教育技术手段和计算机等技术的发展，还可以将一些新技术和新软件应用到网络教学应用系统的平台上，从而不断创新、不断完善。

（二）“管”有规章，“用”有效果

目前，对于网络课程应用与管理的理论研究与关注不多、措施不配套、效益不明显，没有形成良好的、可持續发展的机制。为此，研制了基于评估理论的网络课程应用效果评价系统，将网络课程的应用效果量化、指标化，从而促进网络课程的实际应用，更新网络课程的管理手段，提升人才培养的质量，使网络课程在任职教育过程中发挥更大的效益。建立网络课程应用效果评价的指标体系，运用数学方法、评估理论和软件技术将指标体系模型化、评估系统软件化、评价结果规范化，解决“建与用”的不相适应的问题。

三、指标体系建立的思路与方法

建立网络课程应用效果的评价指标体系，不但需对网络教学平台充分熟悉和对课程建设过程深入了解，还需掌握相关的评估理论与方法，从而将网络课程中已有统计信息与数据，根据具体的使用情况进行分析研究，并通过建立起各评价指标的数学模型而加以运用，使之客观地反映出网络课程的使用效果。

（一）统计数据的获取与分析处理

军队院校网络教学平台上网络课程中与应用有关的数据信息主要来自两方面：一是统计信息6个，包括资源统计、课程统计、教室统计、论坛统计、用户统计和教学信息统计；二是教学效果分析6个，包括教员日志、学习情况（学员日志）、资源统计、作业分析、问题分析、测试分析。通过采集这些统计数据，能够客观定性地了解一门网络课程应用的基本情况，但要给出一个定量的评价，并进一步进行各门课程应用效果的比较，还需要依据评估理论和运用评估模型的思路，着重进行数据分类与分析，同时进行模型建立、参数计算与修正，最后得出量化的结论，方便评价与比较。

（二）评价指标的选取与体系构建

对评价指标的选取，是关系到评估质量的关键因素。在研究网络教学平台、网络课程建设和评估理论与方法的基础上，提出评价指标选取所遵循的原则是“平台功能立指标，量化处理建模型，专家打分定权重，综合评价出结果”。因此，确定的评价指标体系构建的思路为“以教学建设、教学实施与教学管理需求为依据，以网络课程的实际操作使用为落脚点，进行网络课程使用效果的评估理论与方法研究，建立评估指标模型和构建评价指标体系，采用先进的软件开发技术设计评估软件系统，从而促进教学质量的进一步提高”。

图1是网络课程使用效果评价指标体系示意图，由图可见，该评价指标体系中包括了3个一级和17个二级评价指标，具体情况如下。

1.网课建设方面

作业总题量及其知识点覆盖率：J1=作业总题量×[（知识点总数-无习题知识点数）/知识点总数]。

模块总数与重复率：J2=模块总数×（重复模块数/模块总数）。

资源总数与资源种类系数：J3=资源总数×（现有资源种类数/允许资源种类数）。endprint

课程基本信息：J4=现有课程信息数/允许课程信息数。

教学设计与创新：J5=（优秀、良好、合格、合格）。

课程内容展现：J6=（优秀、良好、合格、合格）。

2.网课使用方面

课程点击率：S1=点击总次数/注册总人数÷使用期数。

习题、模块使用率：S2=[已使用习题（作业题、考试题、自测题）数量/总习题数量]×[模块浏览总次数/模块总数量]/使用期数×年数。

年均发（回）帖率：分为均年发帖率和年回复率两部分，S3=[发表主题总数（学员注册总人数÷使用期数）]×[回复帖子总数/（学员注册总人数÷使用期数×年数）]。

问题提问与回答率：S5=问题总数/（学员注册总人数÷使用期数）。

组织考试达标率：S6=（考试总次数/使用期数）≥1次。

学习笔记使用：S7=（优秀、良好、合格、合格）。

3.网课管理方面

教学公告更新年达标率：G1=总次数/使用期数×年数≥10次。

主讲教员在线率：G2=[总在线时间（分钟）/课程总学时数×50分钟]≥50%。

用户基本信息：G3=（优秀、良好、合格、合格）。

满意度调查：G4=（优秀、良好、合格、合格）。

最后用下面的计算模型给出评估结论。

四、评估软件功能与设计思路

评估系统软件可选用WinXP操作系统平台，并以Visual C++6.0系统作为软件开发平台。第一，确定评估系统软件的整体构架、相关功能及操作界面；第二，选用软件平台进行程序开发、评估模型建立、数据动态链接等设计与实现；第三，提供给部队有关单位进行试用、讨论、修改、完善。

（一）评估软件系统的结构与功能设计

通过设计评估软件系统功能、界面及使用操作的设计与编程，探讨实现对网络课程应用效果的评估。图2所示：

因此软件评估系统应包含几个主要功能模块，具体如图3所示。

（二）开放式评估数据库的建立与动态链接

网络课程使用效果评估软件系统，其核心技术之一是评价指标体系的建立，而评估体系的建立的关键是数学模型的建立。该系统针对不同指标的不同使用情况，构建模糊型和逻辑型的数学模型。解析型用于各指标的评估体系的建立，要求能够根据链接或录入的参数进行准确地分析解算。模糊型用在系统结构复杂，环节不清晰时，通过理论分析和评估的方法，得出评估工作所关心的关键点（区域）的有关数据。逻辑型数学模型主要用来针对上述参数确定综合成绩。

评估系统集成仿真算法、数据库、人机交互控制等技术，将多种开发工具有机组合。顶层的平台级开发工具可选Borland公司的delphi7.0软件。该软件作为功能强大的面向对象的编程系统，系统集成技术的优点十分突出，数据库技术、媒体集成、交互性设计、变量与函数等功能都十分强大，并且设计方便，可直接用于评估系统的算法设计和控制操作界面的开发；另外delphi7.0还具有灵活的数据库引擎接口。如此而来本评估系统成功地完成了系统的集成与编辑。

评估系统利用支持客户/服务器的数据库技术，通过BDE（Borland Database Engine），利用Database Desktop提供强大的数据处理能力，可方便地访问数据库对象，实现数据的导航、添加、删除、修改等数据编辑功能，并且可根据评估工作的流程在数据库的支撑下，利用QuickReport控件打印创建的报表，具有广泛的通用性和可移植性。

五、结语

该课题的研究与探讨，从理论上讲将具有一定的创新性，而在实践上则具有领先示范的作用。一方面构建网络课程应用效果评价的指标体系，在对网络课程应用相关要素与统计数据进行分析、归纳与提炼的基础上，构建起网络课程应用效果评价的指标体系，并通过建立数学模型和参数解算与修正，得出评价结论；另一方面，提出基于应用效果评估的网络课程管理方法进行查询，目前着重于网络课程管理层面的理论研究不多，相应的方法也比较落后，没有形成有效的、可持续的管理机制，有重建设、轻使用的倾向。因此，采用综合法对网络课程应用效果的评估，必将提升管理手段并有效推进网络课程使用。

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