校企合作模式下通信工程专业光纤通信课程教学改革的探讨

[摘 要]该研究从新时期国家政策、社会发展和技术进步等对高校光通信课程教学改革的要求出发，从课程教学改革的意义、教师队伍的建设、教学内容的改革、实验和实践教学环节的建设改革、课程教学方法和考核方式改革等诸方面对校企合作模式下高校信息通信工程专业光纤通信课程教学改革作了有益的理论研究和实践探索，得到了具有借鉴和应用价值的结论和方法。

[关键词]校企合作；光通信；教学改革；实践教学

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）11-0008-04

近年来我国光纤通信设备及产业—直保持较快增长速度，成为中国发展最快的产业之一。2012年5月，国务院提出“宽带中国”工程，计划加快信息网络宽带化升级，推进城镇光纤到户；2013 年8月，国务院发布“宽带中国”战略实施方案，部署未来8年宽带发展目标及路径，这意味着“宽带战略”从部门行动上升为国家战略，宽带首次成为国家战略性公共基础设施；2014年，李克强总理在政府工作报告中再次明确提出“以实施宽带中国战略推进光纤宽带工程，在全国范围推行三网融合”。可以预见，未来几年光纤通信领域都将处于一个高速成长期。宽带传输、光纤到户、宽带入乡等方案的大力推进，对光纤通信产业的发展及人才培养都提出了新的要求。

光纤通信技术涉及知识面广，专业技术门槛高，新技术更新快，不同层次和不同企业对光纤通信人才的需求也不尽相同。为了解决光纤通信技术人才和社会需求不匹配的短板问题，国内各相关院校在光通信课程教学改革方面都进行了有益的改革和尝试：适时调整基本知识框架，改善传统单一死板的教学内容、教学方法，优化教学过程设计和教学结果评价模式等。通过教改打破了旧式课程体系，优化发展了课程结构与内容，完善了实践教学体系，强化了实践教学环节，加强了对大学生的实践能力、创新能力和创业精神的培养。

基于校企合作的教学改革，可以改变过去形成的且已习以为常的以灌输知识为主的传统教育模式，寻求一种更加注重培养学生的分析判断能力和动手实践能力，更加强调归纳式而不是传统演绎式的模式，这是近年来各高校为适应人才市场发展而进行的一种新的教学改革尝试。光纤通信技术是一门实践性很强的专业课程，近年来我校在光纤通信课程教学中针对与企业的项目合作和教学合作方面进行了有益的探索。目前我们已与烽火通信、华为科技、中兴通信、大唐电信、中国移动等多家通信设备制造商、通信服务提供商和通信业务运营商开展项目合作、联合办学、教学教改等深度合作，并取得了一定成效，特别是在教师实践能力提升、学生实践课程内容拓展和课程教学方法改革等方面都取得明显成效。下面结合我们面向校企合作教学在光纤通信课程教学改革实践中的一些经验和体会作探讨。

一、校企合作有利于光纤通信课程教学改革

基于校企合作的教学改革，通过了解企业及社会需求，完善了实践教学体系，强化了实践教学环节，培养了学生的实践能力、创新能力和创业精神。很多通信信息类高等院校比如重邮、北邮、南邮等高校近年来都重视与上海贝尔、烽火通信、华为科技等多家公司开展项目合作和人才培养合作。

目前，我校对通信工程专业本科生开设的光纤通信课程体系主要包括光纤通信技术、光网络技术、光纤通信测量实验、光网络实验等基础与实践课程，这些课程是通信工程专业光纤通信方向的主干专业课程群，具有覆盖面广、知识点多、抽象、难理解等特点。但由于学生实际接触该领域的对外实践机会相对较少，大部分实验还是在校内完成，专业实验仪器又相对匮乏，这就给该课程体系教学造成一定困难，教学效果不甚理想。因此，利用校企合作模式，实现理论学习与实际操作、参观实习、项目训练等多种教学手法相结合，对培养面向未来的技能型、应用型通信技术人才大有益处。

由于光纤通信技术的发展已进入到超高速、全光网络、智能管控等新技术和应用阶段，我们原有的课程内容和实验模式需要进一步更新完善才能适应行业及社会需求。传统通信工程专业光纤通信课程教学基本上是关门教学，教师主要根据自己的知识结构和经验以及相关教材对学生进行知识传授。知识是否及时更新和适应社会需求不是学校教育所关切的，结果导致学生毕业时所掌握的相关知识和社会需求是脱节的。通过校企合作平台，教师走出校园进入企业，通过再培训和再学习，一方面加强了实践能力，另一方面教师团队也分担了对客户的培训任务。教师通过校企合作实践，接触了不同的授课对象，特别是通过培训企业人员，可以更好地了解行业需求，掌握行业发展动态，适时调整光纤通信课程体系的知识结构与内容；通过借鉴企业面向客户专业技术人员的教学经验，优化面向本科生的授课过程，从而进一步提升了我们校内光通信课程教学的质量。

二、校企合作有助于实现教师队伍知识更新

光纤通信课程是一门理论和工程应用性很强，新理论、新技术发展很快的专业课，这就要求承担课程教学任务的教师不仅要具备扎实的理论基础，还要具备一定的通信行业企业工程师专业素质，同时要有不断学习探索和创新的精神。由于现在年轻教师大都直接从学校博士毕业转来，基本上是从学校到学校，其实践经验和企业阅历普遍欠缺，而现代大学教育特别是应用型大学，普遍希望教师除具备大学专业教师素质之外，还要有良好的工程实践能力，以达到“大学教师+通信工程师”双师型知识结构的要求，适应现代通信人才培养的需要。通过校企合作，近年来我们在青年教师培养方面取得一定成效：如派出青年教师去烽火、中興、华为、美国Ruckus等国内外通信企业参加专业培训和师资培训，大大提升了青年教师的工程实践能力；同时，安排青年教师参与企业的工程项目，在理论与实践的结合中增强青年教师的工程实践素质。特别是在和烽火科技的合作中，部分青年教师参加了烽火通信现代光网络技术培训和相关客户技术培训工作，一方面协助企业完成了技术培训工作；另一方面通过培训，对光纤通信设备和实际应用有了切身感受，改善了自身光纤通信技术实战经验不足的状况，也提高了自身在学校授课的质量。endprint

三、校企合作可推动教学内容的改革

根据目前光纤通信技术“智能化、分组化、全光化”的发展趋势，我们依托“西邮—武邮”及西邮中兴通信等校企合作平台，采用送出去、请进来的办法，建立与企业定期交流的制度，定期安排青年教师去企业工作、培训学习，定期邀请企业工程师来我院进行技术交流，为学生开技术和行业发展讲座或指导教学实践活动等，紧密跟踪行业技术发展动态，改革和优化了现有课程的结构和教学内容，从而使学生学习和了解了最新的光纤通信技术、设备和发展趋势。

我们在教学内容设计中引进企业产品技术培训的相关经验，将企业先进的培训经验和内容合理吸收、融入光纤通信技术和光纤通信实验等课程中，从而保证和提升了我校光纤通信课程教学内容的先进性和实用性。

基于这些实践活动，我们认为要减少本科教育和通信企业对光纤通信专业知识需求的差异性，就迫切需要建立一套系统完整的光纤通信公共培训课程体系。为此我们开发了光纤通信技术系列模块课程，课程内容以模块化结构设计，从入门基础到专家级别，满足不同基础的光纤通信传输工程人员的短期培训和进修，也可用于本科和研究生教学。整个课程体系分为三个系列，分别是光纤通信基础课程、光纤通信高级课程和光纤通信实训课程。每个体系包括若干个培训模块，满足不同基础学员的提高培训要求。

其课程的主要内容包括光纤传输原理与特性，光源与光发射系统，光探测器与光接收系统，光放大器原理与应用，光纤通信系统与网络等，以及高速大容量光纤通信技术、光纤通信系统中所用到的复用技术、OTN光网络、PTN光网络、PON光接入网、SDH光传输系统、光纤通信新技术及相关光纤通信实训内容等。本课程体系的全部完成大约需要200个学时，学员可根据自己的需求选择相关模块进行学习。

通过课程内容和课程模块化建设等，我们的教学内容更符合目前光纤通信网发展的现状和未来趋势。

四、校企合作有助于共建校内外实践教学平台，改善校内“全真”的光网络实践教学环境

随着光纤通信技术的飞速发展，光纤通信设备的升级换代非常快，而且大型通信设备通常价格昂贵，因此通信网的建设投资是非常大的。对高校而言，设备投资巨大是建设通信网实践教学环境的最大难点，凭高校的一己之力是无法实现的。因此，我们在光纤通信实践教学平台的建设中采用校企合作的方式进行，充分发挥邮电类高校特色优势，与国内著名的光通信专业公司烽火通信合作，建立了西邮烽火光网络实验室，并以此传输平台为核心，将本院大唐电信SP30、华为C&C08程控交换机、华为NGN网络设备、中兴通讯数据通信设备、中兴移动通信设备等进行了全程互联，建成了西北地区高校中最大、最全的企业级的“全程全网全真”的光纤通信技术实验教学平台，如图1所示。该平台涵盖了交换、传输、下一代网络、数据通信、移动通信、宽带接入、无线局域网等系统，能够很好地支撑光纤通信技术“全真”的教学特点。

依托光纤通信技术实践教学平台，围绕光纤通信技术的教学目标，为不同专业、不同要求的学生开设了不同层次的光纤通信实践课程。针对我校通信工程专业的实际情况，独立开设了各32学时的光纤通信实验和光纤通信测量课。在通信工程专业光纤通信课程后续相关的独立实践环节，可以为学生提供生产实习、课外开放实验等实验课程。在实践课程内容方面，教师团队可参考著名通信企业的培训体系，将企业培训课程内容进行消化吸收，并合理引入到实验教学中，使学生的培养质量符合企业的需求。

五、校企合作平台有利于改革光纤通信教学方式及考核方式

由于光纤通信课程理论性强、知识面宽、系统复杂，我们理论教学与系统网络教学两种方式进行教学。在理论教学中，采用多媒体教学与传统教学有效结合的方法，教师对重要理论和公式的推导，解题分析过程等用板书写清楚，方便学生充分理解重点难点内容。对学生难以理解的抽象内容，复杂的变化过程，则借助多媒体工具，通过图解、实例演示、动画等手段，加深学生对这些抽象原理和技术的理解。在系统网络教学中，结合企业产品培训经验，以模块化组织课件内容，采用案例教学法对学生进行讲解，这样通过理论与实践相结合的教学方法来提高教学效果。例如，在讲解光网络组网时，先展示一个光网络实际案例，然后分析影响光网络性能的指标，与学生讨论不同参数对光网络的不同影响，与学生共同探讨如何设计符合要求的光网络。下例为某市移动本地网OTN方案。

在教学过程中，我们利用学生已掌握的基础知识，根据业务需求设计网络结构，如图2的整体网络由10个汇聚环网和1个核心环网组成，根据节点特性配置相关设备，例如汇聚节点到核心节点配为2.5G POS或GE业务。然后配置相关的光转换单元OTN和相关线路保护策略，最后让学生在光纤通信技术实践平台上进行实际配置，使学生将所学的理论知识与工程实践紧密结合，更牢固地掌握相关理论知识，增加学习兴趣，从而有效改善学习效果。

在实践课程教学中，以往的实践类课程一般分组进行，总是一些学生在做而另一些学生在看，在看的那部分学生的实践能力不能得到较好培养。为了改变这种情况，教师会在实验过程中对每组的成员进行随机考查，并将每个人的表现作为该组这次实验成绩的重要依据，这样可以推动组内成员互相监督、互相学习、主动合作，共同完成实验。实践课程的成绩由教师结合学生的平时实验课成绩和最后实验考试的成绩加权得出。这样的考查方式可督促学生重视每次实验，激励学生主动参与实验，学习实验工具和仪表的使用。考核成绩也能客观公正地反映学生对实践技能的掌握程度。

六、结论

近年来，我们依靠校企合作平台，在光纤通信课程教学中进行了有益的探索和实践，获得了以下认识。

1.校企合作平臺可优化教学方案，构建从基础—提高—能力的一体化、多元化、模块化的现代光纤通信课程知识体系。

2.校企合作可促进教学改革，调整光纤通信课程传统的知识结构及框架，完善教学内容和教学方式，优化教学结果评价模式。教学改革打破了旧式课程体系，发展了新的课程结构与内容，完善了实践教学体系，强化了实践教学环节，增强了本科生的实践能力、创新能力和创业精神。这不仅为校企合作的发展提供了契机，而且为产学研结合、工学结合以及通识教育和卓越工程师教育等提供了经验。

3.通过与企业紧密合作，大大增强了我校光纤通信教学师资队伍的业务素质。通过鼓励教师到企业培训提升综合素质，减小了高校教师授课与企业教学的差距。

4.通过校企合作有效改善了现代化光纤通信理论和实践的教学手段、方法和教改思路。在互联网环境下的校企合作，如何利用网络技术提供多元化的授课方式需求以适应学生的多元化学习，提高人才培养质量，也是值得本项目探索的关键问题。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张新社，刘原华，何华，等.光纤通信技术[M].北京：人民邮电出版社，2014.

[2] 张新社，刘毓.光纤通信系列课程及其实践教学改革[J].西安邮电大学学报，2013（S1）：17-20.

[3] 张新社，于友成，等编著，光网络技术[M].西安：西安电子科技大学出版社，2012.

[4] 曹雪，李新营.《光纤通信》课程教学内容和方法的改革[J].甘肃联合大学（自然科学版），2010（1）：118-121.

[5] 沈雷，骆琳芳.校企合作步入产教深度融合的试水[J].科技展望，2017（1）：320-321.

[6] 林继平，杨名，于一.浅析光纤技术课程与专业实验教学的结合[J].大学物理实验，2016（6）：138-140.

[责任编辑：庞丹丹]endprint