分享，让我们在一起

文︳龙胜

分享，让我们在一起

文︳龙胜

博才，1996年建校至今，已走过了21年。当初的博才，只是岳麓大地上的一棵树，而今已然长成了一片森林，随处可见它的种子，它的文化，它的基因。截至目前，15所博才系列学校共同缔结贯通九年义务教育的博才教育联盟。走入联盟内每一方校园，触目所及皆成境：每一处校园都斑斓多姿，生机勃发，自成高格。

是什么力量让当初的这一棵树长成如此葱茏的一片绿色？是什么力量让博才赢得了数以万计的老百姓的信赖？心之若素，香自满怀。博才作为一个教育品牌，其内涵和底蕴是伴随着学校“分享教育”理念的研究与实践而生根、发芽的。分享教育，是一项促进学校主动发展的行动策略。它，让博才师生在学习与创造中，走向了主动提升，走向了文化自觉；它，让联盟各校，在合作与竞争中，形成了分享的共同体，从小博才走向了大博才。

一、分享教育之“魂”：生命的成全

教会儿童学会分享，能让其兼收并蓄，完善自我。“让每一个孩子遇见更好的自己”，是博才的基本教育观。伴随着城镇化建设步伐的加大、城市楼盘开发与教育人群规模的增容，博才品牌效应不断放大，但学校谨守的教育界限——“教育的儿童立场与生命立场”从未改变。

学校成立了“六艺”课程研究院，构建了“六艺课程”体系，为每个不同的生命营造环境，提供帮助。在“‘彩’动吧，小菠菜！”体育学科活动中，博才师生将色彩的情绪表达分享给了体育的力、美、魂，让身体参与学习；在“嗨，小果子！”主题课程中，孩子们合作、创生；在全课程理念指导下，寻找到了自己的“最近发展区”；个性化的定制课程更是对孩子们产生了引力波效应……

“MY秀”是校园中孩子个性施展的平台，每两周一次的秀场活动成全了书画社、嘻哈实验室、篮球俱乐部等多个社团孩子个性的释放。从这走出去的篮球国手思玥、国际赛车手鸿伟、电影童星佳艺等孩子都让人记忆深刻。而有个叫应儿的女孩儿，更加与众不同。因为她想独自拥有这个舞台，她要开个人音乐会！去年12月份，一个清冷的早晨，应儿怯生生地敲开了教导处的门，正式申请举办尤克里里的个人独奏会。得到审批通过后的一周，小女孩忙开了：制定方案，邀请同台演出的小伙伴；与教导处、总务处协调灯光、音响；制作海报、邀请函，给全校小伙伴们发出限量版观演券……准备的过程会有些忙，甚至有些乱，但丝毫没有冲淡小女孩要登上MY秀舞台的渴望！于是，秀场上，大家看到了自信而充满魅力的应儿，热情而被深深吸引的小观众，敬业而投入的特邀嘉宾，还有表面淡定但内心澎湃的幕后推手……每次这样的活动，甚至会让家长们热泪盈眶。一位家长给教导处主任写了一封这样的信：“从心出发，用爱融化，你们轻松施教，孩子们轻松被教育；你们是静静的，却有着千军万马的力量，指引着教育的方向……”

印度哲学家奥修说：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”博才人深深知道，“于无声处听惊雷”，无为而无所不为，不教而教，才是成全每个生命更好发展的真教育。

二、分享教育之“源”：文化的涵养

“我拿什么与人分享？”“我分享别人什么？”“怎样与他人分享？”这一系列问题，让博才人开始寻求更高的眼界与境界。一花一世界，一校一春秋。校园中的“人”字是最容易写也是最难写的。叶澜教授说：“把教师精神生命的主动权还给教师，学校才充满勃勃生机。”博才人充满着工作与生活的激情，是因为他们有着自己的文化基因，那就是：为自己的梦想而坚持！

“香樟树下的约定——毕业礼”、最好的“爸爸成长学校”、“博才春晚”、“发现星教师”等活动让学校长了一双发现的眼睛，这是在以仪式致敬校园的重要时光……博才校园里的超级明星是谁？不是校长，而是一位张艺谋式的人物，被大家亲切称之为“周导”的人！——周军，一位十多年前走入博才的美术教师，会作画也会作诗，擅乐器也能原创歌曲。他所创作的反映博才教师生活、工作状态的MV视频“和你一起嗦碗粉”已在网上疯传，点击量已达十多万！每年岁末负责导演博才大片的拍摄，他能让668位教职员工享受到高级的精神盛宴！难怪观影完毕，周导用歌曲问：“你到底爱不爱我？”全场教职员工从心底发出雷鸣般的呐喊：“爱！”博才的校园里，你可以做名师、可以当导演、可以成为剪纸大师，甚至是田野中的园艺大师……只要你有梦想，愿分享！

教师只有“懂得与人分享，乐于与人分享，敢于与人分享”，才能得到别人的尊重与认可，才能实现可持续发展，才能走向成功。面对这样的教育生态，学校传统文化名师工作室彭晓明老师写下了这样的感言：“成长路上你我渐渐悟透，相守到白头，多像一场恋爱。你我的灵魂变得高贵，因为我们，经常感动！”著名学者林格说：“每感动一次，人的灵魂就被洗涤而升华一次。”在感动中，博才的每个日子都是新的。教师便有了优质学校教师的一种气质：视学生为己出的责任与担当；磨刀不误砍柴工的智慧与耐心；和学校一荣俱荣的决心和坚持！

三、分享教育之“脉”：气质的聚合

自集团化办学始，博才便开启了命运共同体的内在需求：只有命运相关、利益相连、相互依存，才能促进学校集合体的健康存在。联盟内各学校肯定存在诸多差异，包括诉求不同的人群、状态迥异的文化、层次参差的资源等，但结而为盟，则须求同存异、聚同化异、荣辱与共。“分享教育”就是其思想引领，旨在促进各学校共同走向优质均衡发展。

为深入挖掘“分享教育”理论基本内涵，全面进入“集体行走”模式，学校积极对分享教育的实施策略展开探索。吸纳策略，基于“有分享”的资源联用，以求达到校际间资源优化配置；融合策略，基于“愿分享”的管理联促，以求达到校际间文化融合；创生策略，基于“会分享”的发展联动，以求校际间各显其色；反哺策略，指向校际间高位均衡发展，以求构建优质博才教育生态圈。分享教育通过“吸纳、融合、创生、反哺”四个策略，从初步均衡、基本均衡走向了“资源联用、管理联促、发展联动”的多校区高位均衡，为社会提供了更多的优质教育资源，满足了更多老百姓对“家门口好学校”的需求。

从优质学校到集团化办学的跨越，不仅是量的增加，更是质的转变。要将不同的学校构建成同一立场和愿景的共同体，就需从过去依赖个人、现场的管理模式，走向现代的制度化、数字化的标准管理。博才联盟各校以“分享”为本，管理模式从第一阶段的“机构设置统一、管理运行统一、优质资源共享”，向第二阶段的“资源联用、管理联促、发展联动”递进。学校依托“香樟文化”管理体制实现扁平化管理。如博才寄宿小学直管校区，校内教学业务流程都进行了标准设计。在校本课程开发、师生活动组织、课堂教学模式、备课作业制度等方面进行了既符合博才教育整体办学要求，又适应学校个性化发展的研究与设计。像这样的“标准”和“通则”，贯彻到了直管学校微观教育服务的细节中，实现了品牌办学的整体效应。

“天得一以清，地得一以宁，神得一以灵。”分享，让我们在一起。因为，我们始终相信——分享的力量就是教育的力量，就是用心的力量。

（作者单位：长沙市岳麓区博才寄宿小学）