思想政治课对中学生非智力因素的培养浅谈

吴燕慧

思想政治课对中学生非智力因素的培养浅谈

吴燕慧

中学生非智力因素的培养是身心健康和全面发展的坚实基础，也是思想政治课的重要组成部分。如今许多教师并没有真正理解——思想政治课程对于提高学生非智力因素的重要性。在课堂教学活动中，依然坚持传统的教育模式，教学方式太过单一和守旧。针对这样的问题，本文采用理论联系实际，文献综合等方法，浅谈当前中学生在非智力方面存在的诸多问题,并深入的分析了其产生的原因，提出了一些行之有效的改进策略。

思想政治课 非智力因素

新课程标准强调人的全面发展和注重人的情感以及正确价值观的培养，追求学生的身心健康及和谐，以中学生的文化知识考察为基础，更加注重对中学生综合能力、价值取向、个人素质等方面的考察。在政治课教学活动中，许多教育者却忽略对学生非智力因素的培养，他们只注重考虑学生的知识结构的积累、思维模式的训练以及采用什么方法去解开谜题。面对当今的教育改革，思想政治课对中学生非智力因素的培养就显得格外的重要。

一、思想政治课与非智力因素之间的联系

（一）“思想政治课”和“非智力因素”概念

1、思想政治课的内涵

思想政治课，简单地说就是一种服务于国家政治意识形态，以促进其公民身心健康发展、进而促进社会和谐稳定为目的，对其公民的思想进行塑造的一门专门性课程。它以全面、周到、实用的视角对社会主义公民进行的思想教育、素质教育，提供了许多科教人文知识，对于中学生的成长教育意义非常。因此，思想政治课程具有其它课程无法取代的独特地位，是中学思想品德教育的核心。

2、非智力因素的内涵

学生的学习过程是一个复杂又艰难的过程。随着新课改的提出，教育越来越注重对学生情感态度价值观的培养，强调要“以人为本”为核心，突出素质教育的重要性。目前我国的应试教育已经不能适应时代的发展，必须加大课程的改革步伐。不仅要提高学生的智力而且更要重视对学生非智力因素的培养，学生的成绩分数固然重要，但是学生高尚的人格和健康向上的价值观更值得教育者们去关注。非智力因素包括兴趣、习惯、情感、意志、性格等因素，主要有动力、引导、调节、强化的作用，对学生的成长有重要意义。

（二）非智力因素在思想政治教育中的价值效应

1、非智力因素是思想政治课的有机构成部分

思想政治课与非智力因素是相互作用的关系。首先，学生如果有良好的非智力因素，它会促进思想政治课教学环节的顺利展开，同时让学生养成好的学习习惯和乐观积极的心态。其次，在思想政治课程的教学环节活动中，会对学生的非智力因素提出相应的要求，这必然会促进学生非智力因素的提高。最后，学生良好的非智力因素推动思想政治课教学活动的顺利进行，使学生向着积极主动、克服困难、坚持到底的品质发展，并且对中学生的情感教育、价值观教育、动机培养、兴趣养成以及意志力的训练都是一以贯之的。

2、非智力因素的提高是思想政治课的教学目的

新课程标准中，明确指出要改变应试教育的现状，培养出全能型的人才。当前大部分学生不喜欢政治课，老师在教给学生知识、拓展他们自己能力的时候，应该注意激发其坚强意志、培养其高尚的道德情操。思想政治课程教育又被称为思想品德教育，可以简称为“德育”。由于课程的特殊性，所以它主要针对中学生的思想进步、情感融入、道德升华展开，以中学生情感态度、意志力、动机兴趣等为主要内容。中学思想政治课教育指向性更强、针对性更高，是突破新课改要求的首要阵地，是提高中学生非智力因素并且促进其发展的主战场，是非智力因素培养的核心，这决定了思想政治课的课程性质，必须以非智力因素的培养提高为教学目的。

二、在培养中学生非智力因素中存在的问题

（一）学生对政治课缺乏学习兴趣

当今思想政治课教材修改幅度大，老师们的教育观念还没有及时转变。同时，大部分学生认为在思想政治课这门课程中，没有必要花费大量的时间去学习，考试时背一背就可以了。如今的中学生都不太重视对思想政治课的学习，从我实习指导教师以及自己的实习经历来说，我们都切身体会到了思想政治课程的困境以及位置的尴尬，还有思想政治课老师们的艰苦和辛劳。总而言之，诸多因素导致了学生们对政治课程缺乏学习的动机和兴趣。

（二）缺乏正确的学习动机和良好的学习习惯

学习动机与现实密切相关，中学生学习动机的主要特征是现实性。有的是为了找到一个好工作，有一个稳定的收入；有的是为上一所好的大学，继续深造自己；对于中学生学习动机的不同情况，应从实际情况考虑，给予学生以正确的引导和最大的支持。依据中学生群体的具体状况，其学习习惯呈现出这些特点：初中生学习习惯的整体发展水平相对较低，但却是个体身心发展的突变期，学生的学习习惯非常不稳定；初中生学习习惯的发展更为明显，但是两极分化随着年级的增高而更为严重。

（三）情感意识浅薄，缺乏融洽的师生关系

受传统教育影响严重，教师高高在上，学生只能心悦诚服的被动接受，这样的情况在教师与学生之间已经根深蒂固。随着学生年龄的增长，无条件服从、信任、佩服教师的心理渐渐从中学生心中淡去，相反同学间的交流增多，学生自主意识、成人意识逐步增强，反对事事依赖老师、厌恶向老师打小报告，开始与老师疏远、闭锁，不再将老师看作绝对权威。老师应该多注意与学生沟通的方式，争取引导学生提升群体情感意识，融洽师生关系以及班集体关系。

（四）中学生意志力薄弱，缺乏坚定的目标

意志可以表现为争取某个目标而表现出的某种心理暗示，它最能体现人的主观能动性特征，同时也是一种伟大的精神力量。它的发展有其独特的特点：（1）意志行动的目的，是一个人行为之前的预期思想状态和思想考量行为。（2）从多变走向稳定的发展趋势。 （3）意志品质的发展。中学生在初二年级以后才能逐渐明确而深刻的认识到自己行动的目的、过程及社会意义，但意志坚持性的发展明显比高中生要少。概而论之，中学生意志力十分薄弱，缺乏坚定的立场和目标。

三、中学生非智力因素培养存在问题的原因分析

（一）中学思想政治课课程教学法和教学目标单一

一方面，中学思想政治课课程教学法过于单一。教学导入多采用回顾上节课内容，然后承接新课，这一方式几乎成了统一定律，千古不变，缺乏新鲜感，没有新颖性。作为一名教育者应该努力去改变这种现象，关注学生全方面的发展，采用幽默有趣的教学方式提高学生的学习兴趣。另一方面，教学目标过于单一。由于多年来受应试教育的限制，社会、学校和家庭对学生的考量均局限于文化知识上，认为成绩突出便可决定一切，一切评估标准自然也只是放在对学生成绩的考核上。

（二）教学内容脱离学生的实际生活

现在很多政治课的老师采用传授性教学，导致学生学习方式主要是接受性的，传统的思想政治教学内容存在空泛化的现象。另外，过去的思想政治教学案例应用往往过于理想化，多以伟大的英雄、杰出的人物和对世界作出过杰出贡献的典型人物为代表，这样的形式容易造成学生失去对这门课程的新鲜感，同时也远离了学生的现实生活，难以产生共鸣，让学生失去对这堂课的学习兴趣。

（三）对新课程改革理解不透彻

针对新课程的改革，许多政治教师没能及时转变思想，跟上课程改革的步伐，没有能够学到课程改革中的内容精要，依然以应试教育的心态教学，这不但影响了中学生的全面发展而且也不利于他们非智力因素的培养。国家发布了新课程标准改革的内容，却没有从实质上改变中国传统的应试教育模式，仍然以“一考定标准”，个别学校为追求升学率，没有从根本上实行素质教育，执行新课程改革的内容。对于一些老教师来说，接受新信息、新消息的渠道、方式有限，学习新理论也受到限制，致使教育部分领域和部分教师对新课程标准改革没有清晰的理解或认识，亦或理解不透彻。

四、培养中学生非智力因素的具体措施

（一）转变教师的教学理念，提高学生的学习兴趣

教学理念是随着教育的改革而不断发展的，先进的教学理念能促进教育教学的发展，传统的教学理念往往是以教师为主体，这是不符合当前教学理念发展的，新课程的改革提出了新的要求，作为教育者应以学生作为课堂的中心，提高他们合作探究问题的能力。学会如何关爱自己的学生，还可以举行各种积极向上的学习活动，让学生在潜移默化中受到熏陶。在教学环节中，教师可以抓住初中生的这个特点采用相关的教学方法。思想政治教育的许多知识和思想都比较抽象，学生往往会觉得空而枯燥。初中生知识面还比较狭窄，理解能力有待提高，所以我们的教学要把抽象的概念生活化。

（二）加强师生之间的和谐关系

一方面，积极主动的提高个人修养，健全自我人格。教师的素质是影响师生关系核心的要素，教师素质的培养是我们必须面对的问题。教师要时刻严格要求自己，做到严于律己，宽以待人。教师的专业素质也是非常重要的，学科专业素养等多方面来自觉全面地提高自己的专业素养，提高自己的专业知识，培养自己的业余兴趣以及严谨求学的态度去吸引学生，做好学生心目当中的榜样，以一言一行影响学生。

另一方面，积极构建平等、民主、和谐的教学氛围，它是使学生积极参加课堂活动的基础。教师的角色急需转变，以适应教学改革的发展；教师应该以服务者的角色展现，淡化管理者的作用；加强引导作用，教师要主动和学生沟通交流，关心学生的生活，注意学生的心理变化，学会信任和尊重学生；要鼓励学生积极思维，大胆发表自己的思想和意见，善待学生的不同想法和观点；要教态自然，情绪饱满，和蔼可亲，使学生能够在愉快宽松的环境中学习。

（三）重视对学生意志力的培养

1、主动积极的面对实践中的困难，锻炼自我毅力和自制力

生活就犹如登山，在途中我们总会遇到各种的困难，当困难降临到我们头上时，又该如何去应付呢？是选择放弃还是选择继续勇往直前？坚持是需要意志力的，学习也应如此。面对困难，我们选择迎难而上，培养学生的意志力势在必行。可以采取因材施教的原则，针对学生意志力的薄弱采用不同的方式方法，锻炼他们面对困难的勇气，在他们失意的时候，我们教师要积极给予支持和鼓励。

2、完善学校的规章制度，规范学生的行为，培养学生的良好习惯

许多学生没有遵守校规校纪的好习惯，更有一些人明知故犯，原因可能是因为他们的意志力不好，或没有养成良好的道德行为习惯。所以，加强学校的严格管理是非常必要的。

3、引导学生正视现实，发展自我控制

学习需要提高意志能力，学会自我控制、自我监督、自我成长，以正常的心态去面对所有的困难，不被眼前的困难所吓倒，为此我们教师应该有意识、有目的的去强化学生的意志力。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”。意志力的加强更需要学生自己的坚持才能走向成功，面对不断变化的环境，学生应加强自我控制，尽快适应环境，不能迷失在环境的变化面前，导致学习的波动。

[1]燕国材．应重视非智力因素的培养[M]．上海:上海师范大学出版社,2012．

[2]许永坤．传媒艺术类高校学生职业道德素质培养途径探析[D]．石家庄:河北师范大学,2012．

[3]李洪建．非智力因素在思想政治教育中的运用[D]．济南:山东师范大学,2011．

[4]李天兵．高校思想政治理论课教学贴近生活研究[D]．重庆:西南大学,2011．

（作者单位：贵州师范大学历史与政治学院）

本文系贵州省教育厅思想政治教育专业综合改革项目，项目编号：2015GG02。

吴燕慧（1993-），女，贵州师范大学本科生，研究方向：思想政治教育。