浅谈社区服务在初中阶段的实施

张礼兰

浅谈社区服务在初中阶段的实施

张礼兰

本文主要分析了我省义务教育综合实践活动课程的四大指定领域，社区服务与社会实践是其中之一，主要对其内容以及内容选择要求作出了详细的说明，并对各个义务教育年级的综合实践活动加强督导与管理。并且找出其存在的问题，相应提出对策。

社区服务 初中阶段 对策分析

一、我省对初中生社区服务的要求

近日在教师管理团的境外培训中了解到加拿大安大略省的高中生（十年级至十二年级）要想拿到毕业证书的必备条件之一就是要完成40小时的社区义工服务。他们鼓励其他年级的学生也进行社区服务，但没有做出硬性的规定。

我国各省也有相应的“普通高中综合实践活动课程改革实施指导意见”，为进一步加强江苏省义务教育阶段综合实践活动课程建设，改变学校过于偏重学科课程的倾向，2014年苏教基下发了8号文件“江苏省义务教育综合实践活动课程纲要（试行）”。我省义务教育综合实践活动课程有四大指定领域，社区服务与社会实践是其中之一，该纲要对其内容以及内容选择要求作出了详细的说明，并对各个义务教育年级的综合实践活动加强督导与管理。

二、社区服务存在的问题分析及解决

（一）社会、学校、家庭不重视社区服务

在部分地区，尤其是小城镇，唯分数论还是比较盛行的，成绩的优差是评判一个学校、老师以及学生好坏的第一标准。社会上大多数人，包括教师、家长在内都认为学生/孩子的学习才是主业，社区服务是浪费时间的无用功。再考虑到学生活动时的安全问题，社区服务也就成了学校在纸上谈兵。这样导致的结果一定是“无远虑必有近忧”。

学校不是象牙塔，不可能独立于社会之外，这两者是相互依存与相互影响的。要想培养诚实勇敢团结活泼的学生，必须让他们先了解他们所处的社会，在社会中学习。爱自己和家人是种本能，爱他人和社会是种能力。我们的学生需要和缺少的正是爱的教育。这种教育不是通过学校社会高喊数遍学生就能学到的，他们需要的不仅是言传，还有身教，更重要的是亲身去做才能体会到。与其在教室里死背“爱吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，不如找个周末带他们进入敬老院与孤儿院。

（二）社会没有给学生的社区服务提供便利

可能是出于管理以及安全上的原因，多数的社区对于初中学生的进社区服务并不是很欢迎的。为配合自己的教学工作，我曾经组织学生进行了慈善拍卖活动，事后征得学生的同意，想将筹集的这笔钱以及玩具书籍捐献给儿童福利院。然后被告知因为病菌消毒等原因，福利院不接收二手的玩具书籍，只接受没有开封的食品，而且每个月只有第一个星期日可以对外开放。当我告诉学生这些情况后，他们很受打击，他们的爱心没有完全被社会接受。

（三）学生的社区服务流于形式走走过场

每年的寒暑假，学校都要求学生进行社区服务，并要求新学期前上交社区服务表。基于以上的两个原因，学生的社区服务证明常常是在假期临近结束时到社区盖个章了事。造假的代价低廉，或是根本没有代价，这也是导致学生的社区服务流于形式走走过场的一个原因。

诚信教育应该是学校公民教育的重要内容。解决社区服务走过场这个问题的第一要点就是让学生知道不诚信的行为会降低一个人的信用等级，是有高昂代价的。其次，学校与社会都应该完善社区服务的管理制度，让诚信的人有回报。

三、社区服务的意义

（一）社区服务给学生带去很多的乐趣和好处

江都区学生在小学五年级和初中二年级时都会有一次曹王实践活动，从我们学校每年初二学生对它的欢迎程度可以看出，学生是喜欢外出的，哪怕是要他们去劳动去服务他人。这是孩子的天性，很少有学生喜欢整天呆在教室里上课听讲。

社区服务对于学生不仅仅是一种繁重学习中的放风，在这期间他们渐渐学会自我管理和与他人友好交往的能力，也学习如何进行良好的规划和组织。从长远的角度看，社区服务也为学生将来找工作提供了社会经验。

（二）社区服务使家庭与学校不再对学生一步一看

家长与教师一方面埋怨孩子不愿意自己走路，一走就跌倒；另一方面把他们紧紧的搂在怀里，不让他们下地行走。社区服务使得家庭与学校都参与沟通，在确保孩子安全的前提下，放手让孩子走进社区学习成长，成长中必有烦恼与快乐。

（三）社区服务为社会培养高素质的人才

我们的社会需要的人才不仅是高智商的，更需要高素质的、能为他人奉献的人才。“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。社区服务给学生学习分享与分担提供了场所，把它与信誉、升学等挂钩，这近期看似功利的行为在学生长期的坚持中逐渐转化成一种习惯，对社会做贡献的爱的习惯，同时也净化了社会的风气。

四、结语

社区服务的活动要考虑到初中生的年龄特点，要注意活动的可操作性、趣味性、实用性以及长期性。活动是否是学生力所能及的？能否吸引他们的注意力？能否使学生与他人进行交往互动？能否体现社会关怀与服务？

教育的本质在于引导，教育的地点并不只局限于校园，课堂之外的学习不仅仅是有益于社会,更重的是对学生本人有益，它让孩子学会分享、学会与人交流。对学生来说课堂之外的学习更具有深远的影响，唯其深远才更值得去实践。

[1]张旭光．浅谈中职体育课堂教学的组织管理[J]．新课程学习(基础教育),2010(10)．

[2]吴慧．浅谈化学课堂教学的组织管理[J]．文理导航(中旬),2016(02)．

（作者单位：扬州市江都区第三中学）