试论高中政治教学中学生思维能力的培养

梁 勇

试论高中政治教学中学生思维能力的培养

梁 勇

高中生的思想观念和价值取向尚不成熟，通过政治教学拓宽学生的学习视野，培养学生的思想观念和价值观念，让高中生形成正确价值取向和思想观念，可以推动高中生的全面健康发展。本文主要介绍了高中政治教学中培养学生思维能力的几个方法，希望能够提高高中政治教学的质量。

高中 政治教学 思维能力 方法

传统的应试教育以传授学生理论知识为主，忽略了学生思维能力的培养，不能满足社会对于高素质创新型人才的需求。在知识经济时代，认识到传统应试教育的弊端，大力实行素质教育，积极开展教学改革，不断改进和创新教学模式，积极拓宽学生的思维，让学生能够具有创新意识和创新能力，可以提高教育的质量，促进我国教育事业的发展。

一、引导学生做到“举一反三”

在教学过程中，政治教师需要让学生能够结合生活实际，来分析和掌握相关事例，并且从中明白道理，以提高学生的政治素养。在课堂中，政治教师可以列举一些实例，让学生进行探讨，培养学生的思维能力，让学生结合生活实例，来进行思考，从而掌握一些知识[1]。例如，在学习“文化对人的影响”时，如果政治教师只是讲解课本知识，学生能难体会到文化在人们日常生活中的重要地位，而适当引入生活中的例子，引导学生从思维方式、交往方式以及实践活动来分析，可以节省很多的时间和精力，比如，我国传统文化中尊师重道的精神，在课堂上，政治教师可以列举“程门立雪”的故事，让学生结合实例来感受传统优秀文化对人们思想观念和行为举止的影响，让学生的思维能力得到锻炼，从而具有较高的思想道德素养。

二、注意学生探究能力的培养

探究是人们认识世界的一种主要方式，高中生面临着沉重的高考压力，学业负担比较重，尤其是高三的学生，在教学过程中，很多高中教师通常会使用“灌输式”教学模式和题海战术相结合的方式，训练学生的解题能力，这种高强度的学习方式，严重制约了学生的整体发展，使学生失去探究的欲望。所以，在平时的教学中，政治教师应该注意学生探究能力的培养，积极鼓励学生自主探究、独立思考，促使学生能够掌握适合自己的学习方法和学习策略，从而更加容易地掌握政治知识[2]。例如，在讲解“商品价格的影响因素”时，政治教师可以让学生比较一下冬天蔬菜价格与春天蔬菜价格的差异，引导学生明白供求关系能够影响商品的价格，促使学生能够从生活经历中，了解到经济原理和市场规律，从而提高学生的政治水平。

三、重视学生创新意识的培养

随着社会竞争形势的日益严峻，创新能力逐渐成为一种重要的优势，在教学中，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，越来越受到重视。在教学中，政治教师需要打破传统教学模式的束缚，充分发挥自身的引导作用，积极拓宽学生的眼界和思路，让学生能够摆脱固定思维模式的影响，以增强学生的创新能力[3]。例如，在讲解马克思主义和列宁思想等理论知识时，政治教师可以合理选择教学方法，让学生直观、具体地了解抽象的思想和观点，帮助学生建立完整的政治理论体系，引导学生树立正确的价值观、世界观和人生观，促使学生能够科学、全面、客观地去看待事物、分析问题，从而推动学生的健康发展。

四、促使学生敢于质疑

辨证的看待事物是学习政治的主要目的，因为任何事物都具有两面性，主观、片面地分析事物，很难找到有效的解决对策，所以，在教学中，政治教师应该重视学生问题意识的培养，鼓励学生大胆提问、勇敢发言，促使学生在交流、讨论过程中收获更多的知识[4]。例如，在讲解矛盾的对立统一关系时，政治教师可以引入狼和驯鹿的故事：在美国北部地区的一处草原上生活着一群野生驯鹿，为了保护这些野生驯鹿，政府通过人为干预驱逐了草原上的狼群，但是，当狼群离开草原之后，野生驯鹿的数量、体质等却逐渐下降，为了让野生驯鹿能够更加有活力和朝气，当地政府又只好将狼群请回了草原，虽然野生驯鹿与狼群是对立的关系，但是，如果缺少了其中的一方，那么另一方也会受到损害，所以，事物都是有两面性的，在生活、学习过程中，学生应该尊重事物的两面性，客观、全面地分析问题、解决问题，从而做到趋利避害，化险为夷。

五、结语

总而言之，在素质教育的推动下，学生不仅仅需要掌握丰富的理论知识，而且需要具有较强的思维能力，以更好地生活、工作和学习，所以，在教学中，政治教师应该充分发挥政治学科的优势，不断增强学生的思维能力，引导学生全面、客观地看待事物、分析问题，积极提高学生的思维能力，促使学生能够形成正确的思想观念，从而实现自我的发展和进步。

[1]杨静．试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J]．赤子(上中旬),2014(15):135．

[2]王悦．探究高中政治教学中学生思维能力的培养[J]．西部素质教育,2015(14):61．

[3]王渝川．浅谈高中政治教学中学生思维能力的培养[J/OL]．求知导刊,2016(01)．

[4]朱成永．论高中政治教学中学生思维能力的培养[J]．教育教学论坛,2014(21):237～238．

（作者单位：沭阳如东中学）

梁勇，男，江苏人，本科，沭阳如东中学，中一，研究方向：打造高效政治课堂。