慕课模式在高职思政课教学中的运用分析

王仁瑞

慕课模式在高职思政课教学中的运用分析

王仁瑞

慕课的存在意义，不单单是利用在线课堂进行各类信息共享传输，同时还需要实时性设计多元化和趣味性的教学引导情境，借此辅助学生进行碎片化和自主化学习。而高职院校思政课程教学模式想要得到愈加科学妥善性的改革调试，就必须要应用这类技术。笔者的任务，便是结合丰富的实践经验，探讨慕课模式在现代高职院校思政课堂教学中的合理性运用策略，希望能够为相关教学人员作为参考之用。

慕课模式 高职院校 思政课程 运用策略

一、前言

慕课，即MOOC，就是所谓的开放性、创新性且大规模的在线课程，如今正凭借其强大的支持动力，推动国际范围内各类教学资源的设计和共享进程。而为了确保今后实时性为社会培养出批量化的技能、素质兼备型人才，就必须尽快在高职院校内贯穿融入慕课模式，至于慕课模式在高职思政教学中的科学合理性运用细节，将具体如后续所一一阐述。

二、设计足够完善丰富的慕课资源

首先，开辟更多的慕课程资源设计途径，如定期引入相关学校、外国名师优质化的教学视频。

其次，保证慕课程资源的内容能够尽量迎合学生要求，即保证凸显慕课程的价值地位基础上，进行合理程度地超越性发展，不然就难以发挥这部分资源应有的育人功效。

再次，慕课程资源的形式要保证足够简易干练。须知慕课视频持续时间通常不会超过15分钟，因此作为一名合格的高职院校思政教师，要保证在融合各类重点、难点、疑点细节的前提下，适当缩减其具体占用的时间。

最后，慕课程资源设计的关键点在于进行生动化的情景塑造。须知高职院校思政教学的重大意义，就是加快各类学生认知能力、思想情感的蜕变进程。如若缺乏适当的情景加以引导，师生之间的距离感就会持续增加。需要注意的是，慕课程资源的重点并非进行知识测验，相应地需要进行特定情景模拟演练，保证学生在身临其境的同时，完成个人思想的转变使命。

三、创建标准化的慕课学习共同体

想要尽快在高职院校内部开展大规模、足够开放和创新的思政教学活动，就必须预先创建标准化的学习共同体，换句话说，就是竭尽全力促进学生个体、合作、团队学习等活动的交互式融合结果。至于网络学习共同体，则是以网络技术为核心，由不同类型学习和助学人员集合形成的学习团队。至于在开展这类项目期间，教师须集中化做好以下准备工作。

首先，做好教师自身角色定位。在慕课环境下的学习共同体创建活动中，教师要切忌自身并非以往的说教人员，应该努力做好指导和引路人角色，保证令学生在各类启发活动中进行同步思索、探讨和提升。

其次，进行学生团队合作学习活动秩序协调。在组织高职思政教学活动的初始阶段，教师要保证结合不同学生个性和学情进行均衡性的小组划分，并且保证在单位小组学习活动中沿用组长负责机制，避免影响后续课程进度和教学质量。

四、推广应用交互式的慕课教学引导方案

第一，凭借网络技术平台进行交互式操作。作为一名合格的高职思政教师，要熟悉各类网络技术，保证灵活沿用网络平台进行新闻热点评价、心灵对话等栏目设置，保证之后可以实时性地和学生探讨交流，令他们可以深入性解答彼此的思想动态和有关疑问。

第二，全方位沿用实体课堂进行合理规模的探讨和展示。在此期间，要求高职思政教师在课前设计一系列选题项目，之后督促学生自由分组并且在集体探究与教师精细化指导基础上，将相关课题的思索结果进行详细性回报交流。如此一来，不单单可以保证全面锻炼学生的团队协作意识、创新思维能力，更为重要的是令学生能够更为开放和积极地参与到课堂互动之中。经过上述诸多层次的交互式作用之后，便可以令学生快速掌握思政课程中的一系列抽象概念，并且快速转化为个人标准化的思想理念。

五、快速进行慕课信息收集和评价反馈

在大数据技术的支持作用下，作为一名专业化的高职院校思政教师，想要保证更好地完成手头任务，就必须预先全方位地进行一系列教学信息收集整合。至于在整合这部分信息过程中主要包括两类重要性环节：

第一，课堂教学信息的反馈交流。即要求思政教师全面性利用课堂教学的条件基础行，进行各类生动化情境设置和学生注意力集中，令他们可以在信息反馈活动中可以得到长足进步。

第二，网络信息的反馈控制。慕课大环境下的高职思政教学活动，不可脱离网络技术平台的全程支持。因此，作为一名优质化的高职思政教师，要保证透过大学城个人空间等平台进行一切所需的数据收集和校验分析，保证及时获取关键的反馈信息。长此以往，日后师生科学性的教育、学习评价，提供丰富且可靠性的指导线索。

六、结语

综上所述，在慕课环境下开展科学妥善性的思政教学活动，要注意充分调动师生两类主体的积极自主性前提下，构建起主导和主体交互式融合的教学引导结构。与此同时，高效率且深层次地进行思政课程、信息技术结合，保证营造起和谐有的教学情境前提下，完成多层次的交互式教学引导任务，为今后高职院校学生思政理念合理性转变，以及最新的思政教学目标贯彻，提供前所未有的保障条件。

[1]李美花．我国高校思想政治理论课程的设置与演进[D]．长春:吉林大学,2010．

[2]王顶明．MOOC的发展历程与主要特征分析[J]．现代教育技术,2013,19(11):71～75．

（作者单位：湖南交通职业技术学院）

王仁瑞（1985-），女，湖南娄底人，研究生在读，政工师，研究方向：思想政治工作、计划生育管理。