从高职教育角度看中高职衔接问题及对策

2017-12-05祝彦

长江丛刊 2017年19期

祝彦

从高职教育角度看中高职衔接问题及对策

祝彦

近些年我国的经济在不断的发展，经济产业结构也开始在发生着变化，随之而来的人才内涵要求及结构也发生了变化，企业对于高技能人才这方面的需求越来越大，所以，发展高职教育，培养更多的高技能人才不但是在新形势下的需要，同时它也是社会对于人才结构性的一种必然需求。不完善的中高职衔接体系制约着高职教育的发展，本文中高职衔接体系中存在的问题进行探究并提出了相关对策。

高职教育中高中衔接问题对策

近十年以来高职教育有着快速的发展，在高等教育这个大体系中已经有了半壁江山的地位，但是在其发展飞速的过程中也开始出现了数量以及质量的问题，有的高职学校的学生的生源不足，其质量还有数量都呈现下降趋势。细细探究其中的原因，既有一些人口出生率减少与普通高校扩招等外部原因，同时也有是因为中高职之间的衔接体系不够完善等一些内部原因造成的。所以，完善中职高之间爱你的衔接体系就显得尤为重要。

一、中高职之间的衔接存在的问题分析

（一）专业课知识重复

从目前的情况来看，各地的课程标准是不一样的，缺少贯通中高职的统一的教材，尤其是专业课的一些教材。各地的高职学校还有中职学校对于自己的教学内容还有课程体系是自己制定的，这就导致出现了很多专业课程在中高职这两个阶段的学习出现重复的情况，不但造成了中高职学习时间以及资源的浪费，而且也对学生的学习积极性以及兴趣造成了影响。[1]

（二）文化基础课出现脱节情况

“三校生”在进入高职学校以后，他们在学习文化基础课的时候普遍都会觉得困难，特别是英语、物理、数学等这类课程。造成这样的现象显然是跟当前许多的中职学校的教育理念有关，他们在进行教育的时候轻文化重技能，这也就反映了中高职课程在设计结构的时候存在的原则与思想上的差异。

（三）技能训练课出现“倒挂”现象

在进行专业技能培养和实习训练方面，中职和高职应当在内涵层次上体现出差异，但是实际的情况并不是这样。很多的高职学校不管是在师资、设备还是在实训管理、训练方法上都表现出了很多的不足，甚至有的高职学校还比不上中职学校，因此也就出了在进行中高职训练课的过程中出现“倒挂”的现象。

中高职之间衔接的关键与核心就是课程上的衔接。从高职教育这个角度来说的话，导致上面问题产生的主要原因就是我国很多的高职学校在生源质量不均衡这样的一个问题上没有解决好，在进行教学目标和培养人才方向的确定时没有考虑到生源不同产生的差异素质，从而导致了中高职在衔接的过程中出现了许多问题。[2]

二、中高职衔接的对策

（一）实施弹性教学和培养分类

从目前的职业教学呈现出来的状态来说，在这个阶段通过在中职学校和高职学校之间通过过渡教育来让中高职之间进行衔接还是比较困难的。所以，要想让我国的中职学校课程和高职学校课程之间的衔接问题得到有效的解决，高职学校应该要针对不同类型的生源入口去制定不一样的专业教学安排以及人才培养模式，而且通过进行单独编班的方法，实施分开教学和分类培养。

当前在每个学校实行的是以学分制为主要内容的弹性学习制度，这样对于不同生源在素质培养方面也是非常有利的，实施学分制以后，能够依据生源不同的能力特点和知识，在技能课程、专业课以及文化课的学分要求也是不同的，同时赋予学生自由选择这样的权利，让他们能够立足于学分制的相关规定结合自身的实际情况去进行相关的内容及课程的选修。[3]

（二）改变招生方式

以中职学生为主要的对口招生考试，在衔接中高职课程问题上有着非常直接的影响。所以，高职学校在制定相关的入学资格要求的考试标准的时候，要对中高职的课程计划进行认真的研究。

依照职业教育本身的特点以及来自国外的一些经验来看，在高职教育的入口阶段，需要强调实践与理论要求并重的这样的入学条件。所以，在进行对口招生考试的过程中，需要把专业技能方面的考核赋予和文化课考核一样的地位。文化课的考核内容应该要参考中职学校的教学大纲，同时还要兼顾中专、技校、职高三类不同学校的教材，这样制定出来的考试大纲才会更具有指导性，让中职学生在准备考试的时候能够有章可依，文化课的占总分的比例以及难度都不要太高。

为了防止中职教育进到“应试教育”这样的误区，进而以采用多样化的形式，比如可以对于国外的“宽进严出”的制度进行借鉴。中职学校的学生在进行高职学校报考的时候可以依靠在中职教育阶段所累积的各科成绩来进行，不必再去参加毕业时候的统一考试，放宽报考高职学校的条件，从而为中高职之间的衔接注重学历转变为注重内涵。