重视经典诵读，提升高职学生人文素养

张亚娟

重视经典诵读，提升高职学生人文素养

张亚娟

本文解读了人文素养的内涵，分析了经典诵读对提升高职学生的重要作用，还探讨了运用经典诵读来提升高职学生人文素养的策略。

高职学生 经典诵读 人文素养 对策

一、人文素养的内涵

“人文”一词出自于《易经》中贲卦的彖辞：“观乎天文以察时变；观乎人文以化成天下。”意思是说 ：要关心自然，以找出自然规律 ；关心社会，以知识来教化和引导人。可见，人文素养是一种适应自然和社会、提高人生质量非常有益的素养；也是一个人成其为人和发展为人才的内在素质和修养。

现代社会，“人文素养”是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。简言之，人文素养就是指人们在长期的学习和实践活动中，将人类优秀的成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为相对稳定的内在品格。其核心就是“学会做人” —— 做一个有良知的人，一个有智慧的人，一个有修养的人。

二、经典诵读对提升高职学生人文素养的重要作用

“经典”是中外民族文化的精华部分，其内容丰富、底蕴深厚，是前人为我们留下的最宝贵的文化遗产和最珍贵的精神财富。“腹有诗书气自华”，诵读经典对于丰富个人文化知识、提升个人人文素养具有重要作用。具体到高职学生来说，这种人文素养可以分为以下几点。

（一）提高能力，增强自信

“经典”大都是富含思想、诗情、灵动、语言等之美的经典文学著作，其中蕴含着很多深刻的人生哲理和丰富的人文精神，足以引领高职学生去感受、领悟各国语言文字的巨大魅力；激发他们潜在的求真、崇善、尚美的情感；体悟历史、人生、宇宙与生命。经典诵读能够帮助高职生在学习能力上会有以下提高：记忆力加强，注意力集中，忍耐性加强，写作能力提高，理解能力提升，表达能力加强，进而带动其他学科成绩提高，读书兴趣大大增强。经典诵读还会对学生的精神和心灵产生巨大影响：在经典诵读的过程中他们会获得心灵的享受、精神的升华；自信心增强，处世大方，更容易被人所接受。

（二）感受真善美，提升人文素养

经典作品里有着对人性、自然与社会的深层次思考，它让高职生感受到艺术与现实的距离，也可帮助他们对人生建立起本质、理性的认识；它既可以拓展高职生的人生格局，又能滋养他们的心灵，从而使其能更加从容、真诚地对待生活，为自己的心灵寻找一个栖息之地，为灵魂构建丰富的精神家园。

经典诵读有利于丰富高职学生去感受文学作品中的真善美，丰富他们的精神家园，进而提升他们的人文素养。高职生在诵读经典的同时，在经典著作的潜移默化作用下会自觉用圣人的言行来规范自己的言行，行为好转，心地向善，修养提高：通过经典诵读，他们逐渐在心中培养“天行健，君子以自强不息”的坚强意志；拥有了“责人之心责己，恕己之心恕人”的胸怀；建立起“穷则独善其身，达则兼济天下”的人生追求。他们学会了热爱自然，亲近自然，保护自然，尊重生命，敬畏生命，和珍爱生命，逐渐地形成正确的人生观和价值观，自己的道德品行和人文素养达也会上升到较高水平。

（三）培养可持续发展能力

经典诵读既可以帮助学生沉静自己的心灵，反省自己的不足，有利于提高高职学生的思辨能力，有利于高职学生正确地自我定位。当高职学生诵读经典成为一种习惯，当他遇到问题时，就会潜意识地调动其诵读体验和知识框架，把这个问题放在一个更大的知识坐标和道德体系里进行思考，而不再仅仅把它看作是一个孤立的现象，从而更容易形成正确的判断，这对高职学生进行人生定位和职业规划意义重大。这种在经典诵读中逐步培养起来的可持续发展能力是高职学生人文素养的重要内容，既包括学生对专业知识的学习、运用和创新的能力，还包括协作的意识、严谨的态度和诚实的品质等。这些能力对他们以后的职业规划，人生的选择与经营，继续学习和发展提供了更深厚的积淀，会使他们受益终身。

三、运用经典诵读来提升高职学生人文素养的策略

为了充分发挥经典诵读在提升人文素养中的作用，高职院校应立足本校实际，体现高职教育高职性、行业性、地域性三大特色,制定多种多样的策略和方法；开展形形色色的经典诵读活动；通过教学管理、教师教学、学生社团活动和营造学校经典诵读良好氛围推动经典诵读活动的开展；切实促进高职学生人文素养的提高。

（一）教学管理

教学管理部门积极组织和鼓励师生参与经典诵读活动，并为这些活动的开展搭建平台，做好经费支持和服务保障工作。

（1）立足文化地域特色和学院实际，学校管理部门组织力量加强课程开发与建设：如组建经典诵读爱国主义教育论坛；编写经典诵读和书写校本教材、讲解材料、诵读示范音频视频等，为经典诵读活动的开展提供教学资源。

（2）高职院校管理部门可利用学院现有的校园网络、图书馆等资源，做好经典作品在校内外的推广，扩大校园文化的影响力：如设立“经典诵读”阅览室，做好借阅登记并定期公布借阅情况；并根据专家组推荐的书目补充书库资源；制作经典诵读专题网站，建设网络图书资源；适当开展图书展销活动，多形式进行经典图书介绍，为经典诵读活动的看展营造出浓厚的校园氛围。

（3）教学管理部门要加强培养高职院校教师的学科文化素养和人文精神，从制度上给予规范和保障。一方面，有计划的组织教师进行学习和培训以提高教师需具备较强的经典诵读阅读理解能力，深厚的文学修养。另一方面，鼓励教师对经典诵读活动进行深入探讨和研究，对形成一定教学和研究成果的作品予以奖励，以推动经典诵读活动在师生中的有效开展。

（二）教师教学

（1）教师依托和利用利用现有课程资源，如《大学语文》《中外文学经典作品欣赏》、《视听说》、书法、经典影视欣赏等课程，充分挖掘教材中的人文因素，重视教学目标中关于情感、态度、价值观的教育，加强学生人文素养的培养和实践；有计划、有步骤的增设经典诵读的诵、读、书写、创作等相关选修课程，进一步提升学生的人文素养。

（2）教师为不同专业学生做经典导读及兴趣引导，在高职学生能接受的基础上，兼顾各个专业学生的阅读兴趣，为学生制定精选阅读书目，制定诵读计划，然后让学生自己带着兴趣踏上自由阅读之旅，去感受和体味经典诵读的乐趣。

（3）相关课程教师实行资源优化组合，优势互补，在诵读、讲解、书写、鉴赏等方面各展其，给学生在经典诵读中做好示范带头作用；教师还可以结合课程和教材建设、教学方法及组织实施等进行专项科研，对做法和经验及时进行整理和总结交流；为突出突出经典诵读的校园文化特点、职业特点和地方特色，教师还可以开发课程资源，制定适合本校、本地区学生诵读的经典作品。

（三）学生活动

（1）学生干部组织和领导全体学生，坚持早读、晚会阅读著作、背诵经典，营造出良好的阅读氛围，一个学期中最少拿出一次课作为集中诵读时间，让学生在阅读的氛围里慢慢被熏陶。合理安排学生在课余时间，进行自我阅读心得分享或与其他学生探讨分享，将阅读和诵读的记忆内化为自己的感受，才是真正深层次的阅读。

（2）为了真正引起学生的阅读兴趣，加深学生对作品的理解，在教师指导下，学生根据作品的特点开展“经典剧场”活动，自行改编经典作品，并组织学生上台表演，使经典再现，且身体味经典魅力。帮助学生组建经典朗诵团、读书会、国学经典沙龙等团体；组织学生进行经典诵读比赛，开展经典诵读优秀班级和先进个人评选活动。

（3）让学生走出校门，开展和参与丰富多彩的经典诵读实践活动。如，带领学生聆听专家经典著作讲座，参观经典文化创作故居，开展经典文化进社区、进农村活动等。学生在经典诵读实践活动中收获成长和进步，达到了诵读经典，理解经典，传承经典，并提升了人文素养的作用和目的。

在高等职业教育快速发展的今天，提升高职学生的人文素养具有重要意义。作为高职教育工作者，我们应在在今后的教学管理、教学活动和学生活动中，充分借助经典诵读的积极作用，为高职学生提供一个更为广阔的精神家园。使他们走上工作岗位之后，不仅是一个熟练的技术操作工，更是具有更高人文气质和人文素养的人，让他们以后的生活更有质量和品位，今后的职业发展更加顺利。

[1]杨棣．关注大学生文化经典阅读[J]．中国农业大学学报(社会科学版),2007(01)．

[2]许军娥．用文学经典引领大学生阅读的新航标[J]．职业时空,2007(19)．

（作者单位：宝鸡职业技术学院）

本文系宝鸡市文化广电新闻出版局一般课题：《经典诵读对高职院校学生人文素养影响的研究》（编号：BJWG2017-21）。

张亚娟（1980-），女，陕西周至人，宝鸡文理学院在读研究生，宝鸡职业技术学院讲师。