论高职古典诗词教学中审美距离的创设

陈 燕

中国古典诗词是中国传统文化的重要载体，在中国古典文学中充分体现了民族特性、民族性格，高职学生学习中国古典诗词能够实现对其精神层面的引导，增强学生对民族的认同感和归属感。但是高职院校的古诗词教学和现代教育发展存在很远的距离，一些高职学生缺乏对古典诗词的学习兴趣，加上高职院校古诗词教学方法的生硬和教学内容的枯燥在很大程度上挫伤了学生对古典诗词的学习兴趣。面对高职语文古典诗词教学的这种问题，需要教师积极转变古典诗词教学理念，采取有效的方式打破学生的心理隔膜，为古典诗词的学习创设恰当的情境，不断拉近学生和古典诗词的距离，更好地促进学生学习古典诗词。

一、分析高职学生古典诗词学习情况，实现对高职古典诗词教学的精准定位

受高职生生源特点的影响，高职生在学习古典诗词的过程中主要凸显出以下三个方面的问题：第一，高职学生大多数是独生子女，在学习上以自我为中心，加上情感经历少，使得他们缺乏由人及己的情感体验；第二，高职院校学生从小接触电脑，在学习上比较依赖电脑，传统应试化教学模式不符合高职学生的学习需要；第三，大多数高职学生普遍厌恶以文字为载体的学习方式。古典诗词教学是一种充分体现人文素质培养的学科，通过古典诗词学习能够增强学生的的审美情趣，帮助学生形成高雅的品位，提升学生艺术审美能力。结合高职学生的学习特点和学习问题，面向高职学生的古典诗词教学首先要引导学生能够对诗词的感知和体验诗歌的意象，主动获得审美体验。其次，在了解诗词内容的基础上，学生还需要自觉接受美学熏陶，通过诗词鉴赏引发自己思想价值观的反思，同时能够结合生活实际来评价诗词。

二、采取适当的教学方法，创设高职学生古诗词学习的审美距离

（一）配乐吟诵，彰显古诗词魅力

为了增强高职学生对古诗词学习的喜爱，在具体的教学中教师可以以音乐为基本切入点，在古典诗词教学中融入音乐。音乐的传递和表达是不受各种时空限制的，如果学生认识到《诗经》《楚辞》的学习能够以歌唱的形式进行，会充分激发起他们的古典诗词学习兴趣。比如，在学习《宣州谢朓楼饯别校书叔云》的时候，教师选择了著名播音艺术家方明的诵读作品为范本，在诵读中饱含了作者丰富的思想情感。这首诗表达了作者对黑暗社会的不满和对光明世界的追求，通过方明的诵读能够让学生进一步了解诗歌所蕴含的思想情感，深深感染学生的学习。

（二）放声歌唱，唱出古典诗词的活力

现在很多古典诗词都被创作成各种曲子，成为动听的歌曲，比如李煜的《虞美人》、杨慎的《临江仙》等。结合古人吟诗和颂诗的习惯，在开展高职古典诗词教学的时候，教师可以在课堂上组织学生开展吟诗比赛，比如在学生欣赏《宣州谢朓楼饯别校书叔云》的时候，教师可以将和这首诗相关的歌曲《饯别》先行下载下来，之后拿到课堂上播放，学生在学习的过程中深受音乐的感染，情绪被拉远到遥远的古代，仿佛自己目睹了饯别的场面。随着歌曲的婉转，学生不由自主地也跟着哼唱起来，慢慢的所有学生都开始大声歌唱，记住了歌词，在无形中也将古诗成功背诵下来，达到了良好的学习效果。

（三）描摹情境，创设良好的诗词学习情境

在对高职学生开展古诗词教学的时候，教师需要向学生介绍诗人的经历和写作背景，因为诗歌的创作离不开自己的思想情感、生活经历、价值观、写作背景等。通过向学生介绍诗歌创作背景、作者的思想价值观等能够引发学生的情感共鸣，让学生身临其境地理解诗人的情感。对于古典诗词中的一些思想情感单靠语言描述无法让学生深刻理解，也无法引起学生的情感共鸣，为此，在进行古典诗词教学的时候，教师可以结合实际为学生创设一个具体的学习情境。比如，在学习杜甫《登高》的时候，教师可以向学生做出这样的描述：“1 2 0 0多年之前有一位诗人，他正直善良、充满才华，经过了七年的困苦，过着孤苦无依、食不果腹的生活，在他临死的时候赶上是九月初九重阳节，在别人都和朋友庆祝、祈福的时候，这位老人忍着病痛的折磨进行诗歌创作，这位老人就是大家所熟知的杜甫。”

（四）应用多媒体课件开展古典诗词教学

现代信息技术手段被越来越多的教师应用到教学中，成为提升课堂教学效果的重要手段。从本质上看，多媒体课件是一个媒介，在这样媒介的作用下能够将抽象的知识变得生动具体，将其应用到古典诗词教学中能够加强学生对古典诗词的理解。比如在学习《忆江南》的时候，教师首先提问学生这首诗词创作的亮点是什么。学生在教师的提问下回答：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这句写得好，写出了江南的美景，仿佛让人看到了江南美景。在学生回答之后教师利用多媒体课件插播音乐，并展现江南春天红绿相衬的画面，增强学生的诗歌学习感受。

（五）组织学生登台表演，彰显古典诗词的实力

近几年，在文化活动的深入发展下， 古典诗词朗诵也开始作为一种具有民族特色的文艺演出节目被搬上各种舞台，给人带来了高雅的艺术享受，得到了越来越多人的支持。在内容丰富的古典诗词中饱含了多种价值观、情感和理想追求，通过古典诗词的登台吟诵能够将古典诗词的艺术魅力充分再现，让人们进一步理解古典诗词的文化艺术魅力。比如在2 0 1 3年的孝心少年颁奖晚会上，《游子吟》一方面体现了晚会的主题，另一方面也烘托了整个晚会的气氛。在进行高职古典诗词教学的时候，教师组织学生登台表演吟诵一首诗词，一方面能够让学生感受到音乐、美术、舞蹈、表演等多方面的艺术熏陶，另一方面还能够帮助学生更好地理解古典诗词，提升学生欣赏美、感受美、表现美、创造美的能力。比如在学习《满江红》之后，教师可以组织学生以小组形式自编表演剧本，其中涉及的人物有岳飞、李氏、四个侍卫、六个传唤、秦侩、皇上等，通过登台表演剧本加强了学生对各个人物性格特点的了解，从而更加了解作者创作这首诗歌的背景，深刻理解作者报效国家的情怀。

三、培养学生的审美能力，提升学生的鉴赏水平

（一）教师要引领学生体会古诗词真情美

真情来源于艺术家对现实生活的真切体验和感受，是积淀着人生哲理和生活意蕴的审美感情。为了拉近学生和古典诗词学习的距离，教师需要引导学生进一步体会和感受古诗词的真情美。比如在学习《虞美人》的时候，在描写春花秋月的景象之外，教师要引导学生通过景物美好和人物思想情感低落的反差对比来进一步体会诗人的情感，从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这句应用比喻修辞的诗句中体会诗人内心的真实情感。

（二）教师要引领学生感受古典诗词意境美

意境是意与境、情与景、心与物的交融与统一，是情感表露的重要体现。在进行高职语文古典诗词教学中，教师引领学生真实感受诗词意境之美，诗人形象就会在学生心目中生动起来，进而能够让学生更好地理解和体悟诗词内涵。在开展古诗词教学的时候，教师一定要让学生充分领悟作者的思想情感，并尽可能体悟情感的深度。如《寻隐者不遇》一诗语言相当精练，学生刚开始接触这首诗歌的时候觉得诗歌表达的意思很简单，在反复细读之后发现这首诗寓意深刻。在教学中，教师首先指导学生弄清诗的大概意思和人物，引导学生展开想象：诗人在松树下问些什么，诗中有没有写？你能联想补充出来么？然后，教师让学生结合自己的生活经验，对这些问话一一作答，最终感受到诗歌的深刻内涵。

四、拓展古典诗词学习活动，陶冶学生的人文情怀

（一）营造良好的校园文化氛围

教师可以利用学校文化活动广泛性、参与性、群众性的特点开展多层次的诗词活动，并利用校园网络、校园广播等为学生营造一个良好的校园文化环境。另外，教师还可以组织学生开展古诗专题讲座，成立课外古诗研读小组，使得古诗学习具备思想性、趣味性、时代性等特点。

（二）建立古典诗词学习网站

教师可以利用学校现有的网络资源打造古诗赏析、古诗论坛、名师解读、名师交流等板块平台，在这些平台上上传古典诗词学习资料，并链接校外古诗学习网站，打破时间、地点等对学生古典诗词学习的限制，为学生营造一个自主学习空间，实现对古诗词的个性化解读。

（三）开展诗歌研究性学习

为了进一步促进学生的古典诗词学习，教师可以组织学生以小组合作的形式来对某一诗词进行鉴赏，比如在鉴赏辛弃疾诗词的时候，教师组织学生分工协作，搜集《菩萨蛮》《水龙吟》《青玉案》等鉴赏资料，在这些资料的基础上做成 P P T课件，在校园网上交流各个小组的学习成果。

综上所述，古诗词鉴赏是一种创造性活动，诗词的魅力在于它的多义性、模糊性，在于人们对它的传唱和研究，在于对古典诗词价值的不断挖掘。在进行古典诗词鉴赏的时候需要学生积极融入自己的思想情感，结合自己的生活经验和人生体验来感受诗词中的艺术形象和思想，在学习古典诗词的过程中增强古典诗词的生命力。针对高职院校学生的学习特点，教师在进行古典诗词教学的时候需要通过多种方式引导学生深入理解诗词情感，并通过反复诵读、诗词表演、诗词歌唱等形式增强学生对古典诗词的深入理解，更好地促进学生学习古典诗词，提升学生的综合素养和艺术审美能力。

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