高职药学专业开放式综合实训教学探讨

2017-12-04苏春梅刘永红姚金凤谭桂莲

卫生职业教育 2017年23期

关键词：药学实训实验

苏春梅，杨红，武佳，刘永红，姚金凤，谭桂莲

（首都医科大学燕京医学院，北京 101300）

高职药学专业开放式综合实训教学探讨

苏春梅，杨红，武佳，刘永红，姚金凤，谭桂莲

（首都医科大学燕京医学院，北京 101300）

分析高职药学专业实训教学现状，开设涵盖药学专业多个实验课程内容的综合实训课程，并对其教学方法、教学形式、考核方法等进行探讨，构建新的开放式综合实训教学模式。实践证明，新的教学模式能激发学生学习兴趣，提高学生创新能力和解决问题能力，是一种值得推广的实训教学模式。

高职；药学专业；综合实训教学

药学高等职业教育培养目标是具有扎实的理论知识和较强实践能力与职业能力的技术应用型人才，这一培养目标的实现与专业课程教学任务的高质量完成密切相关。传统的实验教学以培养学生实验操作技能为主要目的，学生虽然掌握了实验技能，但其主体作用、积极性和创新能力不能得到充分发挥。同时，不同学科内容的差异，会导致学生所学知识与技能割裂，此外，有些学科内容重复，学生不能通过实践把所学知识融会贯通，不利于其综合素质的提高和职业能力培养[1～3]。在药学专业实训教学中，综合实训在促进学生形成综合职业能力中起着举足轻重的作用[4]。因此探索更为有效的综合实训教学方法，已成为目前药学高等职业教育实训教学改革研究的热点。以我院为例，本着“校内实训与岗位技能需求相结合”的课程开发理念，根据药物研发、生产、应用对人才知识与核心技能的需求，构建综合实训教学模式，并对过程管理进行探讨，以期为其他高职药学专业综合实训教学提供借鉴。

1 实验与实训的区别

实验指对已经认定的科学定理和实验结果进行验证性的实验，一些实验结果往往是已知或者确定的，实验目的是验证结果或找出与结果不同的实验条件，或找出新的条件和改变已经不适合的结果，从而具备与实验相同的作用。实训是职业技能实际训练的简称，是对学生进行职业能力训练的教学过程。实验侧重于对知识的再认识，而实训侧重于运用所学知识解决问题。只有明确两者的区别，才能更好地开展药学专业综合实训教学。

2 开设综合实训课程的必要性

传统实验教学基本上属于对理论教学的加强和巩固，教学方法和实验过程基本固定，学生被动接受知识，缺乏自主性和积极性[5]。由于各专业课程过度强调各自体系的完整性，导致各门课程的实验项目不能很好地联系起来，同时实验项目与岗位所需专业知识与技能不符，学生虽然做了大量实验，却不具备整合知识与技能的综合能力，难以适应未来的工作岗位。因此，我们改革现有的实践教学体系，将天然药物学、天然药物化学、药物化学、药剂学、药物分析学等主干课程的实验内容进行整合，开设综合实训课程。学生通过学习综合实训课程，将多门课程知识进行整合，既锻炼了分析问题、解决问题能力，又培养了自主学习能力。学生通过开展综合实训项目，加深对药物生产及质量控制的理解，将理论知识和工作实际相结合，实现“学生校内学习与工作岗位的一致性”，为培养药学专业实用技术型人才奠定基础。

3 综合实训课程设计思路

综合实训课程设计思路为：以学生为主导、以项目为中心、开放式教学。

4 综合实训项目筛选

综合实训项目应具备可实施、可预计、方案成熟等特点，在筛选时要突出实践性、综合性、探索性和设计性，使具备药学专业基本知识与技能的学生在实验室内可合作完成。经过研究确定4个综合实训项目，见表1。

5 综合实训课程开设时间

综合实训课程是药学专业学生毕业实习前的一次专业综合素质训练，目前高职院校药学专业学制三年，故综合实训课程安排在药学专业第四学期。此时，学生完成了全部专业课程理论和实验学习，具备一定的专业知识基础和实验技能，在教师指导下能顺利设计并完成实训项目，这有利于巩固各专业课知识，为顶岗实习乃至就业打下良好的基础。

表1 高职药学专业综合实训项目

6 综合实训项目实施

6.1 流程

接受实训任务→查阅资料、分析资料→小组研讨设计与修订项目方案→实训准备→实训操作→过程记录及分析→撰写实训报告→交流汇报。

6.2 教学安排

6.2.1 综合实训项目方案学生以小组为单位，每组4～6人，每个小组从4个综合实训项目中选择一个项目，自行查阅文献资料，并根据文献资料设计综合实训项目方案，内容包括：项目所需仪器、材料、试药，天然药物中提取目标成分工艺流程，原料药物合成化学路线，药学有效成分的鉴定及性质鉴别方法，制剂制备工艺及质量分析方法。

6.2.2 实训准备各组将项目方案交给教师审阅，教师组织学生对项目方案进行讨论，指出不合理的地方并给予纠正和指导，若同时有几种具有可能性的项目方案，综合考虑实训时间、成本、操作难易度等因素，选择最优的项目方案。小组成员按照项目方案做好实训准备工作，如自制试剂应标明配制方法、配制时间和保存条件，提前调试仪器设备，预计实训中可能出现的问题和解决方法。

6.2.3 实训操作前期准备工作完成后，学生依据项目方案在实验室进行操作，教师全程指导，并适时组织学生讨论，同时解答学生疑问。

6.2.4 项目总结与交流汇报项目完成后，撰写实训报告，并以小组为单位以PPT形式进行交流汇报。交流汇报内容包括：开题报告、方案设计、实训操作、实训结果、结题报告5个方面。

7 动态考评办法

根据教学重点和项目方案，采取分阶段的动态考核方式。考核性质为考查，采取5级分制。课程成绩评定办法采用形成性评价，以总评成绩作为总成绩，包括基本理论考核成绩、综合实训项目考核成绩两部分。其中基本理论部分采取随堂测试方式进行考核，占总成绩的20%；综合实训项目考核成绩占总成绩的80%。

7.1 基本理论考核

理论内容由于知识面广、内容繁杂，为便于学生理解和熟悉教学内容，可采取随堂测试方法。随堂试题由任课教师根据教学重点设置，提前布置给学生。学生在听课过程中，根据教师所讲内容，完成随堂试题，教师当堂收卷，根据学生答题情况打分。各部分随堂测试的总分即为基本理论考核成绩。

7.2 综合实训项目考核（见表2）

表2 综合实训项目分值分布

7.3 总成绩

任课教师将基本理论考核与综合实训项目考核成绩汇总，形成总成绩，并转化为5级分制。成绩不合格者，没有补考机会，需重修课程。

8 教学成效

综合实训课程将天然药物学、天然药物化学、药物化学、药剂学、药物分析学几门主干课程的实验内容进行整合，加强了各学科的内在联系，避免了实验内容脱节和不必要的重复。综合实训项目的实施是以学生为主体的开放式学习和创新性实践，体现了教师的引导作用和学生的主体地位。教师不设条条框框，学生可以放开手脚，充分发挥主观能动性，真正把学到的知识运用到实践中，为岗前实习和今后的工作奠定基础。学生自主设计项目方案，有利于科研素质和创新能力培养。从收集文献资料、设计项目方案、撰写开题报告、实训操作到交流汇报，学生体验了药物研发过程，建立了科学的药学思维模式。由于综合实训课程涉及多学科知识，加之课时有限，项目实施过程中需要学生相互协作，这有利于培养他们团队合作能力。此外，项目实施过程中，鼓励学生使用课本以外的资源，这有利于培养学生创新意识、科研素质，提升专业责任感。