戏里戏外班主任

□ 武宏伟

戏里戏外班主任

□ 武宏伟

从教三十六年,无论是担任班主任、科任老师,还是学校领导,我都一如既往地探索和实践着班级管理的新途径.在我看来,quot;教quot;是思想上的疏导,quot;管quot;是行为上的约束,只有quot;管quot;quot;教quot;合一,才是真正的quot;教育quot;.

戏里班主任

初出茅庐的班主任

我出生在东北农村,从小就是个爱玩爱闹的孩子.1977年恢复高考制度,正在读高二的我,为了学到更多的知识改变自己的命运,便向别人借来一本破烂得不堪的新华字典,从拼音开始学起.拼命学了一年之后,我走进了高考考场,最后考入县里的师范学校.

1981年,我毕业回到家乡一所比较偏僻落后的农村中学任语文老师兼班主任.那时的我初出茅庐,还不懂教育的艺术,只知道做班主任就要管理学生学习,对学生严格要求.

有一次,我们班一位少言寡语的女孩连续几天没来上学,我经过多方打听才知道因为家庭困难,父母想让她在家种地,不愿让她继续上学了.我回忆着女孩的在校的表现:刻苦努力、成绩良好,虽生活困苦却从未放弃学习.我默默下定决心,一定要让我的学生有书读!

周日早晨,雨过天晴,乡村的沙土路上坑坑洼洼,积水很多,我骑着自行车向着15公里以外的小屯子进发.一路艰难行进,映入眼帘的低矮土坯房和四周的房舍很不协调.刚进屋子,一股潮湿发霉的气流扑鼻而来,昏暗的房间内,一个女孩站在角落里抹着眼泪……这次家访很成功,我说服了她的父母,并为她申请减免了学杂费,她终于可以上学了.二十多年后,我调入城市回老家探亲,途中乘坐一辆出租车,下车后司机说什么也不肯要钱,他说:quot;老师,你不认识我了吧,我是您当年帮助减免学费的那个女孩的丈夫啊,我也是您的学生!quot;我望着已经陌生的面孔,一股暖流涌上心头……

二十年后的班主任

2001年,我辞去了原本在学校的领导职务,通过招聘考试来到深圳任语文教师兼班主任.二十年后再当班主任,我总结以前的经验和教训,开始了探究和践行组织学生自我管理.这时我明白了学生不是任人摆布的木偶,而是具有独立人格的人,他们的权利也要得到保护与尊重.作为班主任,应该了解每一个学生,让他们的个性得到充分发展,使他们在班集体中都能发挥作用,这是既quot;解放quot;学生又是quot;解放quot;教师的一举两得的好方法.

这时的我懂得了成功的学生自我管理,应是班级管理的整体目标已内化为学生的个体自我约束目标,整体和个体目标高度一致的结果.如何实现有效的学生自我管理?我采取了如下措施:

一是建立起一套合理完善的管理制度.有了制度,学生的管理才能有quot;法quot;可依.我在班里实行quot;日通报月量化小组流动红旗制quot;,将学生分为若干小组,以70分为基准分,根据小组成员的日常行为表现,在基准分的基础之上进行加减,将每天的分数张贴在墙上.每个月进行一次统计,个人成绩按百分制进行折合,给总分第一的小组颁发流动红旗,对表现突出的同学予以表彰奖励.这种举措对学生有着制约、评价、激励的作用.

武宏伟

曾任校团委书记、教务处主任、副校长、校长兼党支部书记等职.现任深圳市福田区翰林实验学校语文教师,兼任深圳市继续教育课程开发及授课专家、湖南卫视特聘教育专家、北师大教育论著写作导师.个人专著有《心与教育的对话》《教育的是是非非》《大教育要从小教育说起--草根教育家说给教育工作者的话》《quot;三者quot;合一教语文》《教师必学的16堂修养课》等多部;公开发表教育教学研究性文章300多篇.产生了良好的社会反响.被誉为quot;新生代语文名师、一线教育专家、草根教育家quot;.

二是建立健全的管理体系和模式.组织学生进行自我管理,需要有一个与之相适应的班级管理体系和模式.打造一支过硬的班干部队伍是班级管理体系中最为关键的环节.班干部的选拔我一般采取三种方式:指定班干部、民主选举班干部和竞选班干部.

中小学生缺乏必要的理论知识和实际经验,这就离不开班主任的培养和组织训练.班主任的岗位培训一般按几个步骤进行:学习期,学习班级的各项规章制度,明确自己的工作职责等;试用调整期,班主任指导并调整管理方法;放手工作期,大胆放权给班干部,给他们提供施展才华的机会,让他们在工作中锻炼自己的才干,提高自己的能力.

由科任教师、班团干部代表、学生代表等组成监督评价委员会,在期末对班级干部的quot;德、能、勤、绩quot;等方面进行打分,然后再进行定性评议,根据评议状况,及时对班干部进行教育或调整.此外,我还设立了意见箱等,让广大同学对学生干部工作进行评议,让更多的学生参与班级管理,这样,不仅可以提高学生的公平意识,还可以使班干部养成自我反思的习惯,以便于吸取教训,积累经验,不断地成长.

三是讲究教育的方法和技巧.为充分发挥班级干部的管理和自我管理的特殊作用.我常任用一些学习较落后或是非常调皮的学生做班级干部,同时指派一位比较有能力的同学或班干部做他的顾问,主要是让他们在管理中有所进步,以达到自我管理的教育目的.

再如,实行quot;值日班长制quot;,让学生体验当班干部的过程.有了quot;值日班长quot;,班委会成员则主要起监督作用,两者相互配合、分工合作.

无论采取哪种管理措施,都离不开quot;责任quot;二字.记得一次期中考试,我看着刚刚评完的语文试卷,心里有些郁闷:全班平均75分,可一向成绩不错的小凯只得了44分!比倒数第二的学生还低了21分……夜已经很深了,窗外狂风大作,暴雨如注.

quot;铃……quot;一阵电话铃声打断了我烦乱的思绪,我拿起电话.听筒中传来焦急的声音:quot;喂!武老师吗?您好!我是小凯的妈妈,他到现在还没回家,您知道他去哪了吗?quot;我的心一下子提到了嗓子眼儿,下意识地抬头看了看墙上的挂钟,时针已指向晚上11点30分.我在头脑中迅速搜寻有关情况:下午放学后,我到班里巡视,发现小凯和几个男学生还在教室,当时我就告诉他们晚上有暴风雨,让他们马上回家.

此刻,我一边安抚了小凯妈妈的情绪,一边打电话向其他几个学生家长了解情况,结果这几个学生都没回家,但我得到了一条重要线索;他们可能去了网吧.于是,我立刻打电话约那几位学生的家长一起去网吧.

我和学生家长们顶风冒雨来到网吧大厅,这里空气混浊,烟雾缭绕.几位学生正在电脑前忙碌,抬头忽见我们落汤鸡似的出现在面前,顿时目瞪口呆.我和家长事先约定:尽管孩子们犯了错误,但一定要沉住气,不能发火.几个学生和他们的家长没有马上回家,而是聚集在我那不满10平方米的宿舍里开了个座谈会.我们帮这几个学生分析了影响这次考试成绩下滑的原因,制订了改进措施和学习计划,明确了近期奋斗目标.孩子们流下了悔恨的泪水并承诺一定不辜负老师和家长的期望.

后来,我把这段经历写成了《这是我的责任》一文,获得了教育部举办的quot;班主任话细节quot;活动的一等奖,《班主任》《北京教育》《中国教育报》等报纸杂志转载了此文.

戏外班主任

走上领导工作的quot;班主任quot;

1984年7月至2001年7月,我先后担任团委书记、教务处主任、办公室主任、副校长、校长兼党支部书记等职.我深刻地认识到,一所学校是由若干个班级组成的,班级管理的水平,直接影响到学校的办学效益.所以我对班主任队伍的建设、管理就更加重视,更加讲求科学性.

刚毕业的年轻教师不能第一年就当班主任,但必须做副班主任,必须拜师学艺,向优秀的班主任学习.从第二年起,就择优选拔任用班主任.我把培养年轻教师作为教学工作的一项重要目标,因为我知道教学成绩是管出来的,不是教出来的.这种操作方式和管理理念已被许多管理者认可和运用.

我鼓励优秀的教师能一直从事班主任工作.现在许多50多岁的老师不再担任班主任了,这实际是优质资源的极大浪费.年龄大的教师往往具有丰富的班级管理经验.

学校里一位53岁的优秀女班主任,由于生病住了半个月医院,出院后半年学校再次安排她担任班主任时,她一再以身体不佳推辞,我说:quot;我们不需要您的体力,但是十分需要您的智慧和经验,为了我们学校的发展,请您把您的经验传承下来吧,我给您配一位助手,事由他做,经验由您出,您看怎么样?quot;她欣然接受了我的请求,一直做到了退休,带出了许多优秀的徒弟.

回归科任的quot;班主任quot;

近些年,随着年龄的增长和社会活动的增多,学校没有再安排我当班主任.但我始终以班主任的标准要求自己,身体力行,努力做好戏外班主任.

1.教育学生前,要先了解学生.为了更好地因材施教,更好地与学生、班主任及家长沟通,我会在新生开学的第一天要求学生写一篇自传,自传的内容包括:姓名、性别、年龄、出生年月日、家庭住址、爱好、各科学习成绩、最好的科目、最差的科目,获奖状况,以及父母姓名、年龄、学历、职业职务,联系手机号码等.

自传的形式是把上述内容生动、形象、真实地描述出来,不能写成填空式,或图表式,要求用第一人称.

正因为我通过自传等方式掌握了学生的第一手材料,所以在和家长、班主任等交流个性教育方式方法时,往往比他们更了解情况、更有针对性和可行性.

2.传授经验和教训,做班主任的参谋和助手.在36年的教育教学工作中,我积累了许多班级管理的经验,当然也有教训.在工作中,我总是毫无保留地把自己的经验和教训分享给班主任,供他们参考,并鼓励他们大胆尝试创新.

当班主任遇到棘手问题,尤其是与家长、学生产生矛盾时,我总能挺身而出,帮助班主任化解矛盾.因为我深深懂得,只有与班主任协调一致,形成合力,班级教育才更有力量.

3.不失时机地对学生进行思想教育.作为语文教师,在教学生写作时,只要涉及思想教育的内容,我都会联系现实,以自己的切身体会和理解,向学生传播正能量.

4.我的课堂我做主,尽力化解矛盾.在课堂上,学生出现任何问题,我都及时予以处理,问题处理完毕还要及时向家长交流、沟通有关情况.

5.不发牢骚.无论是班主任,还是科任老师,作为班级管理的一员,每个教师都要有责任意识.遇到问题不要怨天尤人,要多从自身找原因.

无论是戏里,还是戏外从事班主任工作,我始终坚持学习,通过查漏补缺,让自己不断进步.现在,我越来越深刻地认识到,教育是急不来的,非要有耐性不可.

(责任编辑 周若雯)